失敗并不可怕，世界上許多有杰出成就的名人也曾被認為是失敗者。英國首相丘吉爾曾在六年級時成績不及格；愛因斯坦高中成績一塌糊涂，大學(xué)也沒考上；愛迪生的老師說他笨得無法教，發(fā)明電燈的過程中失敗了3000次，最后卻擁有1093件專利產(chǎn)品；華特·迪士尼曾被報社解雇，因為他“沒有好的構(gòu)想”，但他繼續(xù)努力創(chuàng)造了米老鼠、唐老鴉等卡通形象，以及老少皆愛的迪士尼世界；喬登在高中時曾因技術(shù)不好而進不了籃球校隊，但他繼續(xù)努力，終于成為世界知名的籃球明星；李安中學(xué)成績普通，但他在戲劇方面不懈努力，最終成為世界知名的導(dǎo)演；孫中山先生進行革命也歷經(jīng)了9次失敗，但在第10次時總算成功了。

失敗卻要不失望，這是一件難事；失敗后覺得不快樂，這是很正常的事。人人都會經(jīng)歷失敗，因此要學(xué)習(xí)如何面對和處理失敗。一個人不會因為失敗一次而永遠不成功，因為世界上獲得成功的人都曾經(jīng)經(jīng)歷過失敗。因此，失敗了也不必灰心，更不必放棄。一個人在邁向目標或完成工作的途中，遇到失敗和阻礙是在所難免的，重要的是要能面對并了解失敗的原因，并采取積極的補救措施，從而在失敗中獲得成長。要以積極的態(tài)度面對和處理失敗，那么失敗就會成為你反敗為勝的基礎(chǔ)。

孩子的可塑性強，生命力旺盛，如果一時表現(xiàn)不佳或成績不理想，父母及教育人員要保持理性，給孩子情緒上的支持，并協(xié)助孩子檢討失敗的原因。導(dǎo)致失敗的原因可能是多方面的，除前面提到孩子對失敗原因的看法外，信心不足、動機不強、方法不對及努力不夠等都可能造成孩子表現(xiàn)不佳。另外，除孩子本身的原因外，學(xué)校課程、教材、教法、作業(yè)、課外活動、老師和同學(xué)等的影響，甚至家庭環(huán)境及父母的教育方式等也都會影響孩子的表現(xiàn)和成績，本書第四章有進一步的分析敘述。

父母與教育人員如能檢討失敗的原因，針對癥結(jié)問題，運用本書中所提供的策略，積極協(xié)助孩子發(fā)揮潛力，假以時日，必能見到孩子的進步。

人人追求成功

世界上每一個人都有旺盛的生命力與豐富的潛能，若能好好發(fā)揮，就可以產(chǎn)生巨大的能量而使人獲得成功。成功不是少數(shù)人的專利，只要有意愿，人人都可以追求成功。

一根草，一滴露

偉人的成功事跡常令人精神鼓舞，一般人多少也曾體驗過勝利的滋味，是一種充滿自尊、滿足和令人愉悅的感覺。在人生的舞臺上，取得勝利和成功的人常受到觀眾的歡呼鼓掌，這種美好的經(jīng)驗人人都應(yīng)該去體會。世上沒有永遠只能為人鼓掌的觀眾，正所謂天生我材必有用，只要抓住機會并積極采取行動，就一定能找到一方屬于你自己的表演舞臺。

一般來說，最令父母和老師感到快樂的事莫過于看到孩子獲得成功。事實上，沒有一個孩子天生注定是個失敗者，每個孩子都有很大的潛能，也都有獲得成功的空間。心理學(xué)家認為人的腦力是由大約140億個腦細胞所產(chǎn)生出來的，人類終其一生，可能用不到其10%，可見人類的潛力有多大。因此，父母及教育人員要運用有效的方法幫助孩子發(fā)揮潛能，這樣他們都會擁有獲得成功的經(jīng)驗和體會。

如何論定成功

如何論定成功？輸贏由誰來決定？對象不同，看法也會有所出入。同樣考80分，甲生可能覺得自己已經(jīng)考得很好了，因為他期望的分數(shù)是75分；乙生可能覺得自己考得太差了，因為與他的期望分數(shù)95分差距太大。也有可能孩子覺得考得已經(jīng)不錯了，但父母卻認為考得太差，因為鄰居小孩考了90分；或者老師覺得考80分就已經(jīng)夠好了，但是孩子仍耿耿于懷，因為鄰座同學(xué)考了95分。

對成功的論定不只因人而異，也會因重視領(lǐng)域的不同而有所差異。例如，美國許多學(xué)校重視運動明星，因此球打得好的學(xué)生被視為成功的典范，很會念書的學(xué)生則被視為書呆子。反觀國內(nèi)，則又過分重視功課表現(xiàn)，特別是與升學(xué)有關(guān)的主科，主科優(yōu)異的學(xué)生常被視為好學(xué)生、學(xué)校表揚的模范及老師夸贊的高材生，往往只有班上或全校前三名的學(xué)生才會受到表揚。在這種重視主科成績及團體比較的學(xué)校環(huán)境中，功課不是頂尖的學(xué)生認為自己要取得成功是比較困難的。