一個人在邁向目標(biāo)的途中，

難免遭遇失敗、挫折，

如果能夠及時檢討原因，

以積極的態(tài)度處理失敗，

就能從中得到成長，

并使之成為反敗為勝的基礎(chǔ)。

沒有從未失敗過的人

勝利與成功能提升自尊，讓人覺得滿足、快樂；相反，失敗卻有可能會傷害人的自尊心，讓人覺得沮喪、郁悶。因此，人們總是追求勝利和成功而竭力避免失敗，可惜人生總是有起有落，甚至不如意常十之八九。

父母與教育人員總希望孩子在人生的旅途中能獲得勝利與成功，但環(huán)顧現(xiàn)在的學(xué)校與教育環(huán)境，失敗的機(jī)會卻是無處不在的。

學(xué)校里充滿著失敗的機(jī)會

學(xué)校一般都在強(qiáng)調(diào)競爭，每次考試都要公布成績與排名，而且老師還會表揚(yáng)得高分者，這就在無意中制造著成功與失敗。絕大部分同學(xué)都嘗過失敗的滋味，因?yàn)榈谝幻挥幸粋€，被頒獎或被老師夸贊的總是少數(shù)的幾個同學(xué)。大家想想，學(xué)校里有無數(shù)大大小小的考試，甚至每天都有，有時一天要考好幾次，也就是說每天都有孩子可能感受到失敗，甚至一天要失敗好幾次。不只是在考試中會失敗，在其他的方面會有更多的失敗機(jī)會，例如：在音樂比賽、作文競賽、賽跑或拔河中輸了；在班級干部竟選中沒被提名，或提名了卻沒被選上；被老師批評了。所以，說“失敗”是學(xué)生生活的一部分一點(diǎn)都不過分。

失敗的態(tài)度影響孩子潛能的開發(fā)

何謂失敗？結(jié)論因人而異。即使是同一件事，有人覺得失敗了，但也有人換個角度想，覺得是一次積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。從老師的角度來看，學(xué)生考試得80分也許并不算失敗，獎勵第一名的目的在于激勵大家。但學(xué)生不一定這樣認(rèn)為，有的學(xué)生制定的目標(biāo)可能是95分，如果考了80分，他就會覺得自己表現(xiàn)得太糟糕了。有些孩子甚至考了95分都會很自責(zé)，心里充滿了挫折感，因?yàn)樗麤]有拿到滿分。即使考了很高的分?jǐn)?shù)，有的孩子仍然會因?yàn)樽约翰皇堑谝幻a(chǎn)生失敗和受挫感。

失敗之后的反應(yīng)也是因人而異的。

成就高的人常視失敗為一種學(xué)習(xí)歷程，失敗了會檢討問題的所在，可能是因?yàn)榕Σ粔?、工作太難或?qū)κ痔珡?qiáng)，從而采取積極的補(bǔ)救措施，重新設(shè)定目標(biāo)并取得進(jìn)步，這就從失敗的經(jīng)驗(yàn)中獲得了成長。

但有些人失敗了就認(rèn)為是自己能力不夠或歸咎于外在因素。認(rèn)為自己能力不夠的人，可能會因此喪失了自信心。一個缺乏自信的人容易緊張、焦慮、猜忌或被動，通常會采取消極逃避的方法來避免失敗。孩子如果屢經(jīng)失敗而認(rèn)為自己的能力不佳，就會影響努力的動機(jī)，可能會認(rèn)為努力是白費(fèi)的，從而產(chǎn)生“反正自己不行，再努力也沒有用”的想法。另一方面，如果將失敗歸咎于外在因素，如將考試成績差怪罪在老師不會教或出的題太難、父母沒幫忙、自己運(yùn)氣差上，總之怪東怪西但就是不怪自己。這種推卸責(zé)任的方式雖然可以維護(hù)自己的自尊心，但卻會影響其未來的努力，因?yàn)樗麜X得“努力有什么用，老師就是不想讓我拿到好成績”“反正我的運(yùn)氣就是那么差，努力也是白費(fèi)工夫”。

由此可見，想法會影響一個人的潛能發(fā)展。把失敗歸咎于自己不夠努力的人，比較有進(jìn)步的空間，因?yàn)榕κ强梢杂勺约赫瓶氐?。相反，認(rèn)為失敗是外在因素造成的而不是自己可以控制的話，孩子就不會積極去改進(jìn)，潛力也就不容易發(fā)揮出來。經(jīng)常責(zé)怪別人的人容易引人反感、受人排斥，結(jié)果帶來更多的失??；強(qiáng)調(diào)自己能力不足的人，會使自信心下降，失去嘗試的勇氣，以致于降低了獲得成功的機(jī)會。如果不但沒有積極去改進(jìn)，反而只在失敗的漩渦中呻吟，認(rèn)為失敗了就像天要塌下來一樣，不斷為失敗而沮喪、焦慮，結(jié)果可能真的一敗涂地，并從此一蹶不振。

從失敗中成長

在當(dāng)今的社會里，要想獲得成功就一定要參與競爭，而有競爭便會有輸贏。每個人從小到大所經(jīng)歷的競爭不計其數(shù)，要想完全避免失敗是不可能的。一個頂尖的奧運(yùn)金牌選手及世界記錄的保持者，過不多久就會被下一個更杰出的選手打敗，試問：有多少人能永遠(yuǎn)保持頂尖呢？