講《松坊溪的冬天》這課書時，我找同學念第19節(jié)，郭某又舉手了，我說：“郭某能積極參與學習，我們特別歡迎，他就是念錯十個地方，我也不批評他。”我是在給他解除怕別人譏笑的精神負擔，也是在提醒同學們要鼓勵他的點滴進步。他站起來，大聲地讀著課文，只在一個地方打了一個磕巴，沒有念錯一處！他的聲音一停，同學們馬上給他鼓掌，使他感受到了成功的喜悅。這件事他寫進了自己的作文中，其中有一句是這樣寫的：“我剛念完課文，孫老師就笑了，教室里響起了熱烈的掌聲，同學們是在為我的進步鼓掌，也是為孫老師的教育方法鼓掌?！?br>
我接班不久，從同學們的日記中了解到，不少同學都愛欺負一個在五年級時轉來的同學，我決定解決這一問題。恰好一天，社會課老師沒來，我就在班上講了解決同學之間矛盾的方法 自我批評。據(jù)我了解，這個班原來沒有這個習慣，于是我在黑板上寫了“自我批評”四個大字，講了我過去教的班級的學生是如何運用這個方法達到團結的。之后我說：“張某已經轉到我們班好幾個月了，我們應該讓他感到六一班是個溫暖的集體。遺憾的是，我們班部分同學對他不夠友好。今天，我希望曾經這樣做的同學能夠做一下自我批評，給張某同學道個歉，使我們班真正成為一個團結友愛的集體?！蔽抑v完之后，教室里靜了一會兒，一個同學舉手做了自我批評，緊接著舉手的就是郭某，他說：“對不起，過去我也欺負過你，以后我一定不這樣做了，我向你賠禮道歉。”我馬上說：“你們兩個給大家?guī)Я艘粋€很好的頭兒！”

一次課間，同學忽然告訴我：“孫老師，有同學打架了?！蔽荫R上走出辦公室，看到一群同學中，郭某正使勁抱著一個同學，我心里一緊，又是他打架了？走到跟前，才發(fā)現(xiàn)郭某是勸架的，他為了不讓那個同學繼續(xù)打，就抱住他；為了不讓同學繼續(xù)吵，就用手捂住那個同學的嘴。其他同學也勸住了另一個同學?？吹轿襾砹?，郭某和其他同學就提醒打架的兩個同學：“各自做自我批評?！庇谑?，打架的同學做了自我批評，一場糾紛就解決了。為了強化郭某的這一優(yōu)良行為，我不光個別表揚了他，班主任上課時，我特意進教室當著全班同學又表揚了幾個勸架的同學，還特意讓他們站起來讓大家看看。大家看到有郭某，都為他的進步高興。

后來，我從同學們的日記中了解到，他能主動借給同學東西，把別人掉在地上的東西撿起來放回原處 我了解到什么，就表揚他什么，用這種正強化的原則促使他一步步矯正自己的行為。