班主任（全新修訂版）》一書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最重要的是兩條：

第一，引導(dǎo)老師、家長(zhǎng)特別注意欣賞和贊揚(yáng)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么、常做什么，對(duì)集體輿論起著導(dǎo)向作用。你常常看到同學(xué)們的長(zhǎng)處，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)定的?！泵慨?dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)做了對(duì)集體有益的事情，孫老師在班上大加表?yè)P(yáng)之后，總會(huì)鄭重地宣布：“記入中隊(duì)光榮冊(cè)！”中隊(duì)光榮冊(cè)是孫老師制作的中隊(duì)閃光集錦《閃光的足跡》，每人一頁(yè)，有學(xué)生本人的彩照，有他喜歡的格言，有班主任寫下的學(xué)生閃光點(diǎn)。寫完誰(shuí)的閃光點(diǎn)，誰(shuí)可以拿回家給父母看，并請(qǐng)父母寫下感受。原團(tuán)中央第一書記李克強(qiáng)同志看了光榮冊(cè)之后寫道：“當(dāng)我的孩子談到他們中隊(duì)的光榮冊(cè)時(shí)，言語(yǔ)中流露出某種自豪。我想，大概她的所有小伙伴都會(huì)以類似的心態(tài)來(lái)對(duì)待這樣的做法。由此可見，贊揚(yáng)，或者說(shuō)符合兒童心理的表?yè)P(yáng)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么大的鼓舞和激勵(lì)。”顯然，光榮冊(cè)成了激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的有效“強(qiáng)化物”。

第二，培養(yǎng)批評(píng)與自我批評(píng)的習(xí)慣，努力形成明辨是非、知錯(cuò)就改的班風(fēng)。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，但這并不等于犯錯(cuò)誤無(wú)所謂。能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。一次，四年級(jí)班級(jí)之間要舉行拔河比賽。一班有一個(gè)大力士宋某，哪個(gè)班都很難贏他們班。孫老師教的三班的高某竟然想出一個(gè)“行賄”的辦法。他見宋某想要他的膠泥棒，就以此為條件，讓宋某拔河時(shí)不使勁兒。誰(shuí)知，還沒(méi)比賽，“行賄案”就暴露了，弄得三班非常狼狽。孫老師得悉此事，馬上找到宋某，讓他在比賽中全力以赴為本班爭(zhēng)光。比賽中，三班果然負(fù)于一班。三班同學(xué)回到教室都哭了。孫老師也認(rèn)為這是一個(gè)“驚心動(dòng)魄的事件”，立即組織大家批評(píng)和自我批評(píng)。同學(xué)們紛紛指責(zé)高某。孫老師引導(dǎo)說(shuō)：“高某想為班集體爭(zhēng)光的想法是好的，但手段是錯(cuò)的。為班集體爭(zhēng)光要靠實(shí)力，要通過(guò)正當(dāng)手段，否則，只能是為集體抹黑?！蓖瑢W(xué)們討論的結(jié)果，是幾個(gè)同學(xué)陪同高某去一班賠禮道歉，一班同學(xué)以熱烈的掌聲表示了原諒。經(jīng)過(guò)這件事，同學(xué)們的是非觀念明顯增強(qiáng)了。

讀完《美麗的教育 寫給年輕的班主任（全新修訂版）》一書，我一直在想，小學(xué)教育是一個(gè)多么豐富的世界?。∮辛藢O蒲遠(yuǎn)這樣的老師，多少孩子會(huì)綻放夢(mèng)想的花朵，而讓童年色彩繽紛；有了孫蒲遠(yuǎn)這樣的老師，多少校園和家庭會(huì)變成彩虹兩端，而讓孩子的心靈在藍(lán)天白云間舒展。

我們可以稱孫蒲遠(yuǎn)為小學(xué)教育的大師，她完全是當(dāng)之無(wú)愧的。更讓人欣慰的是，這位大師不是一個(gè)受苦受難的形象，而是一個(gè)終生快樂(lè)的形象。奧妙何在？一個(gè)字的謎底，那就是“愛”！愛使她苦中有樂(lè)，愛使她不斷學(xué)習(xí)，愛使她多才多藝，愛使她與孩子一起成長(zhǎng)。

也許，可以為班主任寫一首短歌：

如果孩子是鳥，

你就是天空；

如果孩子是魚，

你就是大海；

如果孩子是花，

你就是春天。