一是改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

三是改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

四是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

五是改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

六是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

有句話說得好：有經(jīng)驗的校長抓課堂，缺乏經(jīng)驗的校長抓門房。對于基層學(xué)校來說，要落實這六大目標(biāo)，關(guān)鍵是要化為可操作的制度，落實于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理之中；對于教學(xué)一線的教師來說，主要是在每一節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，把新課程的三維目標(biāo)落實于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。