“小小破壞大王”——男孩的探索心理

“你說(shuō)這孩子奇怪不奇怪，他竟然問(wèn)我月亮是誰(shuí)生的，你說(shuō)這問(wèn)題讓我怎么回答？我要回答他一個(gè)問(wèn)題吧，他還會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，沒(méi)完沒(méi)了，真是個(gè)麻煩的‘小問(wèn)號(hào)’?！?/p>

“我家兒子純粹是個(gè)‘破壞大王’， 剛給他買了個(gè)電動(dòng)小汽車，可沒(méi)兩天卻被他拆成一堆零件；他還會(huì)把小鬧鐘、收音機(jī)大卸八塊；有一次,他竟然把鏡子打破了，事后還努力地用膠水粘，想‘破鏡重圓’……”

……

以上是家長(zhǎng)們說(shuō)起自家的男孩時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的一些話。是的，每家的小男孩都不“老實(shí)”，他們總會(huì)對(duì)一些無(wú)關(guān)緊要的事情感興趣，喜歡尋根問(wèn)底；他們總會(huì)改造自己的玩具，把它們改造成具有特殊功能的“超能玩具”；他們還喜歡拆開(kāi)收音機(jī)，看是誰(shuí)躲在這小匣子里說(shuō)話、唱歌……其實(shí)，這些都是男孩探索心理的表現(xiàn)。

與女孩相比，男孩的好奇心更為強(qiáng)烈一些。同樣是玩變形金剛，女孩可能會(huì)給玩具安排一個(gè)動(dòng)人的故事，而男孩卻可能把它拆得七零八落。因?yàn)槟泻⑾Ｍ肋@個(gè)玩具更多的用途，以及它是如何起作用的，而且，他們還希望自己能找到多種有創(chuàng)意的玩法。如果他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，就會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕淹婢卟痖_(kāi)來(lái)看個(gè)究竟。這看似破壞的舉動(dòng)，其實(shí)顯示著男孩的某種獨(dú)特能力——曾經(jīng)有調(diào)查表明，在拼圖和組裝其他三維物體方面，男孩的速度比女孩快2倍，犯的錯(cuò)誤比女孩少一半。

另外，這還與男孩某些生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。男孩的發(fā)育，無(wú)論在生理上還是在心理上都比女孩要慢一些，而且在形成責(zé)任感、義務(wù)感等心理品質(zhì)方面表現(xiàn)得較差。所以，男孩的自我控制能力也較差，當(dāng)他強(qiáng)烈想知道“小鬧鐘是如何工作的”時(shí)，雖然他也知道父母會(huì)反對(duì)他的這種做法，但在強(qiáng)烈的好奇心和并不是很強(qiáng)大的責(zé)任感的稍微“斗爭(zhēng)”下，他就會(huì)很輕易地選擇滿足好奇心——把小鬧鐘拆開(kāi)看個(gè)究竟。

此外男孩往往有一定的“破壞性”，但有時(shí)，他的“破壞性”并不是純粹的破壞。他會(huì)將一個(gè)小女生好不容易搭造的積木“宮殿”一舉摧毀，但是爾后他又會(huì)蓋起一座造型獨(dú)特的“建筑”來(lái)補(bǔ)償那位女孩；他把爸爸的鬧鐘拆得一塌糊涂，然而不一會(huì)兒，他卻又奇跡般地把它重新裝好，還修好了其中的小毛病……因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到，在男孩這些破壞力的背后，往往會(huì)隱藏著呼之欲出的天賦。因此，用強(qiáng)制方法壓制男孩的“破壞性”是最不明智的做法。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何對(duì)待男孩的“破壞性”呢？

一位兒童心理學(xué)家表示，男孩的“破壞性”有些是因好奇而破壞，也有一些是故意破壞。因此，家長(zhǎng)要因孩子的“破壞”動(dòng)機(jī)對(duì)他們區(qū)別對(duì)待。

對(duì)于男孩的探索精神，家長(zhǎng)應(yīng)先給予肯定，然后也要教育孩子要愛(ài)惜物品、珍惜別人的勞動(dòng)成果。但是，有些孩子拆毀、摔砸物品，純屬破壞行為，如砸椅子、故意摔碗等。對(duì)此，家長(zhǎng)切不可姑息，要在弄明白孩子破壞物品的原因后，讓他們自己承擔(dān)這種行為所引起的后果，如用自己的零用錢修理、購(gòu)買新物品等。

給父母的建議

家里的男孩是“破壞大王”，喜歡刨根到底地問(wèn)問(wèn)題、喜歡拆東西、喜歡搞破壞行動(dòng)……做家長(zhǎng)的不要著急。一般來(lái)說(shuō)，如果父母能夠把孩子的這種帶有探索性的“破壞行為”引向正路，任何一個(gè)男孩長(zhǎng)大后，都會(huì)成為一個(gè)了不起的人物。

方法一：尊重男孩的“破壞能力”

漫畫家蔡智忠四五歲的時(shí)候，有一次趁父親不在，溜進(jìn)書房玩耍。

看到桌子上瓶瓶罐罐里的墨汁，蔡智忠玩興大起。他拿毛筆沾滿紅墨汁，東尋西找“作畫”的地方。最后，他選擇了客廳通往書房的墻壁作為畫板。片刻之間，一個(gè)個(gè)小圈圈組成的小人躍然墻上。

父親回來(lái)后看到了蔡智忠的大作，不由得火冒三丈。他追著兒子，看樣子要大打出手。然而，父親后來(lái)并沒(méi)有這么做，他只是罵了蔡智忠兩句，然后居然給他買了一塊小黑板和一些畫筆。

蔡智忠喜出望外，從此，這塊小黑板成了他藝術(shù)想象力自由馳騁的天地。

如果蔡智忠的父親沒(méi)有給兒子買小黑板和粉筆，而是給他一頓打罵，那也許一位天才的藝術(shù)家就會(huì)因此而夭折。因此，每一位家長(zhǎng)都要正確地對(duì)待男孩的“破壞能力”，千萬(wàn)不能讓天才消失在自己的棍棒下。

男孩往往都會(huì)這樣，你理解他、尊重他，他就聽(tīng)你的話，從而用正確的方法、手段去探索事物。

因此，對(duì)待男孩的“破壞性”，家長(zhǎng)應(yīng)客觀地分析其動(dòng)機(jī)，在尊重、鼓勵(lì)其探索能力的前提下，把孩子的“破壞性”引向正途。

方法二：發(fā)現(xiàn)并挖掘男孩“破壞性”背后的天賦

男孩的“破壞性”背后隱藏著很多天賦：探索能力、創(chuàng)造才能、思維能力、動(dòng)手能力……因此，做父母的千萬(wàn)不可小瞧孩子的“破壞行為”，如果家長(zhǎng)用正確的方法引導(dǎo)，孩子一定會(huì)在某些方面表現(xiàn)出特殊的才能。

男子漢小波從小不喜歡汽車、手槍等男孩標(biāo)志性的玩具，而單單對(duì)玩積木著迷。他會(huì)把別的同學(xué)蓋的“大樓”推倒，而后再幫人家設(shè)計(jì)一座“宮殿”；他會(huì)把爸爸的小皮箱挖個(gè)洞，給他的小白兔當(dāng)臥室……

針對(duì)兒子的這種破壞行為，小波爸爸沒(méi)有過(guò)分地批評(píng)孩子，而是一點(diǎn)點(diǎn)地把孩子的愛(ài)好引向了正路，比如，經(jīng)常有意識(shí)地帶兒子去參觀各種風(fēng)格的建筑；給他買圖片書；跟他一起做搭積木游戲，并比賽看誰(shuí)搭得又快又別具風(fēng)格……這些正是小波所喜歡的，在爸爸的支持和引導(dǎo)下，小波漸漸地對(duì)那些“小房子”著了迷。從此，研究“小房子”便成了他的業(yè)余愛(ài)好。

更讓爸爸欣喜的是：在一次兒童比賽中，小波自己設(shè)計(jì)的建筑竟然獲得了特等獎(jiǎng)。并且，由此開(kāi)始，小波有了自己的理想，長(zhǎng)大以后一定要做一名出色的建筑師。

父母僅僅不打擊孩子的“破壞”行為還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子畢竟還小，他們意識(shí)不到自己的才能和天賦。再加上男孩的自控能力比較差，遇到一點(diǎn)困難，便會(huì)打“退堂鼓”，如把小鬧鐘拆開(kāi)了，但裝了一會(huì)兒沒(méi)有裝上便不管了。因此，家長(zhǎng)們要采取積極的手段，把孩子“破壞性”背后的天賦引導(dǎo)出來(lái)。