方法二：鼓勵孩子去積累詞匯

我一向認(rèn)為，孩子們寫作文是一個先積累后創(chuàng)作的過程。前期的積累分為兩大部分：一是素材的積累；一是詞匯的積累。

素材的積累可以通過兩種渠道獲得：一是通過觀察和體驗(yàn)生活獲得素材，這點(diǎn)我們在前面已經(jīng)講過了；二是通過閱讀來獲得素材，這點(diǎn)我們在后面的章節(jié)中將重點(diǎn)講到，在此就不做過多介紹了。

一篇作文會因?yàn)樵~匯豐富而變得有血有肉、生動形象。因此，豐富的詞匯是一篇優(yōu)秀作文中必不可少的因素。

那豐富的詞匯量從哪里來呢？一位曾獲得過優(yōu)秀作文獎的孩子告訴我，豐富的詞匯量從閱讀中來。的確，一個詞只有放在特殊的語境中，孩子才會很容易地把它記住。所以，在教學(xué)過程中，我鼓勵我的學(xué)生去閱讀各種各樣的書籍、報刊，背誦古詩、名言警句、歇后語等；并且，我還鼓勵他們在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦，達(dá)到積累詞匯的目的。

其實(shí)，這些方法都可以運(yùn)用到孩子的家庭教育之中，只是家長要講究策略，不要采用強(qiáng)制的手段強(qiáng)迫孩子去讀、去背，而是通過別的方式，為“詞匯積累”換一件“外衣”，讓孩子在不知不覺中增加詞匯量。例如，通過成語接龍的游戲增加孩子的詞匯量；通過古詩接龍、詩詞接龍、歌詞接龍的游戲來增加孩子的詞匯積累量，等等。

另外，一位家長給我們提供了一個有點(diǎn)“笨”但很有效的方法——讓孩子沒事多翻翻詞典，以下是他的原話：

“我與孩子約定，不論在哪里遇到不認(rèn)識的或不理解的詞，例如，在某一張海報上，在公共汽車上，在隨手翻閱某本書刊的時候，都要把它們記下來，并通過翻閱詞典把它們搞明白。

當(dāng)然，孩子在翻閱詞典的時候也是有技巧的，可不是僅僅把他遇到的那個詞搞明白了就完事了，還要把這個詞在詞典中前后左右的幾個“鄰居”也弄懂，并把它們記錄在一個小本子上。這樣孩子一下就可以掌握好幾個詞匯了?！?/p>

通過這種方法，孩子不僅可以掌握一定的詞匯量，而且還能很清楚地知道這些詞匯的含義以及應(yīng)用范圍。這不僅能夠提高孩子的作文水平，而且對孩子整體語文成績的提高都有很大的幫助。

方法三：鼓勵孩子多運(yùn)用一些修辭方法

記得有位同事曾說過“修辭是作文的魔鬼”，的確如此，如果少了修辭，每篇文章都會減色很多。而如果在一篇很普通的文章增添幾處恰當(dāng)?shù)男揶o方法，那這篇文章很有可能就變成一篇出色的文章。

四年級左右的孩子剛剛接觸修辭方法，在日常生活的交流中，如果父母有意識地運(yùn)用修辭方法，孩子不僅能夠很快地掌握這些修辭方法，而且很容易就會把他們運(yùn)用到作文中。

一次，四年級的牛牛作文沒有寫好，爸爸開玩笑地對他說：“你是怎么搞得呀，作文成績像坐滑梯一樣下降得這樣快？”

“老爸，你也太夸張了吧！”牛牛不服氣地說。

“噢？你知道老爸運(yùn)用的是夸張的修辭方法嗎？”

“當(dāng)然了，我不但知道夸張，還知道比喻、擬人、排比呢。”

“那我來考考你它們都怎么用，‘牛牛的臉蛋紅撲撲的，像個紅蘋果?！职诌@是運(yùn)用了什么修辭方法？”

“比喻。”

“那你能說一個擬人的句子嗎？”

“聽到了雷公公的呼喚，小雨點(diǎn)們像聽到了命令似的投向了大地媽媽的懷抱?！?/p>

“好小子，你說得很正確。其實(shí)，只要你在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法，你的作文成績馬上就會提高。不信，你再寫一篇作文重新讓老師評分，肯定要比你現(xiàn)在的作文分?jǐn)?shù)高得多?！?/p>

其實(shí)，很多老師教學(xué)生寫作文時，都會鼓勵孩子去運(yùn)用修辭，但問題是，有很大一部分孩子根本不能熟練地掌握這些修辭。所以家長在鼓勵孩子運(yùn)用修辭時，有一個很大的前提，那就是在孩子能夠熟練地掌握這些修辭后，才鼓勵他們運(yùn)用在作文里。

但家長也應(yīng)該注意，鼓勵孩子多運(yùn)用修辭，并不等于鼓勵孩子把不相干的幾個修辭句子堆砌在一起，或者在不適合用修辭的時候刻意去用修辭，這樣不僅不會提高孩子的作文水平，反而是把孩子引入了寫作文的誤區(qū)。

方法四：運(yùn)用“看、聽、感、想、做”來充實(shí)作文