——注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正

國外一位研究行為學(xué)的專家做了這樣一項調(diào)查：

專家分別對小學(xué)四年級到高中三年級的數(shù)千名孩子進(jìn)行測試，這次測試的內(nèi)容包括知識測試、能力測試和習(xí)慣測試。測試的結(jié)果令這位專家很驚奇，因為他發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。

因此，專家得出這樣一個結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級，而四年級是一個“分水嶺”。這也就是說，在四年級或四年級之前，如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會伴隨孩子一生；在四年級之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。

其實，通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我也總結(jié)出，在我的這些學(xué)生之中，那些在成年后取得很大成績、做成很大事業(yè)的人，他們的智力并不一定很高，但有一點可以肯定，他們在四年級之前，就已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。

王小亮，在小學(xué)時就很喜歡熱心助人，當(dāng)時，他還給自己封了個“官”——服務(wù)委員。正是由于他的熱心腸和他的這種“服務(wù)精神”，他擁有了一家屬于自己的公交車服務(wù)公司；

李亞玲，當(dāng)年一個很不起眼的小姑娘，但她身上就有一種細(xì)心和鉆研的精神，現(xiàn)在她已經(jīng)成為某科技院的一名出色的研究員；

……

這就是習(xí)慣的巨大改變力量！

在我們的實際生活中，這樣的事例可謂比比皆是。家長們?nèi)绻?xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，有的孩子可能天資聰慧，學(xué)什么都是一學(xué)就會，但如果他沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如獨立學(xué)習(xí)、專注、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，那么他的優(yōu)異表現(xiàn)往往會曇花一現(xiàn)；而有的孩子雖然天資平平，如能踏踏實實地認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他一樣可以取得令人矚目的優(yōu)異成績。

這也正是很多教師和家長感觸最深的一點——為什么很多特別聰明的孩子長大后反會成就平平；而一些聰慧程度平常的孩子長大后卻能成就斐然呢？

在此，我們可以得出這樣一個答案——習(xí)慣，決定孩子的未來；而培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，四年級是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵！

從習(xí)慣養(yǎng)成的特點來看，四年級是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如果孩子在四年級還沒有形成好習(xí)慣，或者已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，則需要特殊的努力才能改變這一現(xiàn)狀。一位著名的教育學(xué)家曾說過這樣一句話：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”由此可見，當(dāng)習(xí)慣一旦定型，要想再改變它，會有多艱難。

事實上，現(xiàn)實生活中這樣的事例有很多，很多孩子長大后，雖然痛下決心要改正自己身上的那些壞習(xí)慣，如懶惰、不愛思考、不講禮貌等，但直到他們工作很多年后，甚至成家立業(yè)，已經(jīng)有了自己的孩子，這些壞習(xí)慣還是未能改正過來。為什么？就是因為他們錯過了習(xí)慣定型的關(guān)鍵期——四年級，因此除非他們接受特殊的訓(xùn)練，否則這些壞習(xí)慣將不會輕易改掉。

從孩子意志力的發(fā)展特點來看，盡管四年級的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個時候，孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強(qiáng)、由他律向自律過渡。因此，在四年級，孩子會通過克制自己，主動培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。當(dāng)孩子行動的動機(jī)增強(qiáng)之后，他們就會形成一種自覺克服困難的意志。因此，在四年級，好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正，都不是很困難的事情。

另外，孩子在10歲左右，由于自我意識的形成和發(fā)展，孩子行動的動機(jī)開始由直接動機(jī)向間接動機(jī)轉(zhuǎn)化。在孩子小的時候，孩子往往為了一根棒棒糖、為了得到兩毛錢、為了得到老師獎勵的一根鉛筆，而與家長和老師合作；但到了四年級，即使沒有這些直接的獎勵，孩子也會努力地表現(xiàn)自己，因為他們更想得到的是家長、老師、同學(xué)甚至一切人的肯定性評價。因此，在這個時候，出于對自己要求的提高，孩子會很樂意去培養(yǎng)好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣。