——父母應(yīng)告訴孩子，他在為誰以及為什么而學(xué)習(xí)

四年級，不僅是孩子思維的高速發(fā)展期、各方面能力的提升期，通過多年的教學(xué)和研究，我還發(fā)現(xiàn)：四年級，還是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期。

對此，很多家長也許會深有體會，到了四年級，很多孩子的學(xué)習(xí)成績不但會突然大幅度下降，而且還會表現(xiàn)出明顯的討厭學(xué)習(xí)的情緒——他們討厭學(xué)習(xí)、討厭寫作業(yè)，甚至對父母常說的“要好好學(xué)習(xí)”等話也會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

首先，這與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。在一年級到三年級的時候，孩子會更多地遵從家長和老師的意見。老師讓他們好好學(xué)習(xí)，他們就會努力地去學(xué)；家長要求他們力爭取得好成績，他們就會通過努力去取得好成績。這個階段的孩子，從不會去過多地想“為什么”，他們認(rèn)為老師和家長的話就是真理。

但是，到了四年級，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？

另外，由于自我意識剛剛出現(xiàn)，這時候的孩子固執(zhí)地認(rèn)為，自己可以解決所有的問題。這時，父母的叨嘮和命令不僅會令孩子感到厭煩，而且會給他們一種錯誤的信息：學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯誤信息的感染下，孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，如果父母了解這一階段孩子思維發(fā)展的特點，能夠采取措施讓孩子明白，他在為自己而學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的樂趣，那孩子就會動力十足地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動力明確了，他的學(xué)習(xí)成績將進(jìn)入一個定型期。

其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。在小學(xué)一到三年級期間，由于知識比較簡單，只要孩子努力，一般都會取得比較理想的成績。但到了四年級，學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多孩子都會感覺到對學(xué)習(xí)力不從心。然而，面對孩子學(xué)習(xí)成績的下降，很多父母不但不理解，反而常常用語言來刺激孩子：

“在小學(xué)一到三年級，你的成績一直都不錯，為什么到了四年級，成績會下降這么多呢？真是越大越?jīng)]出息！”

“說，你最近是不是總貪玩了？”

“一提到學(xué)習(xí)你就皺眉頭，你是不是跟學(xué)習(xí)有‘仇’呀？”

……

到了四年級，由于學(xué)習(xí)難度的加大，孩子本來就對日益吃力的學(xué)習(xí)狀況越來越?jīng)]有信心，如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

分析了這么多，其實，我只想給父母們傳達(dá)一種觀念：不管你的孩子正處于哪個年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。

就拿四年級這個關(guān)鍵期來說，如果父母了解四年級孩子心理及思維發(fā)展的特點，肯定會提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個觀念。這樣，對于思維正在高速發(fā)展的四年級孩子來說，這將會促使他們的成績穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。

如果父母了解四年級學(xué)生知識的特點，從而對孩子多些鼓勵，少些抱怨；多些表揚，少些批評，那孩子得到的也一定是成績的節(jié)節(jié)攀升，甚至從此愛上學(xué)習(xí)。

……

那么，在孩子讀四年級之前，或者讀四年級的過程中，父母還應(yīng)該提前知道哪些知識呢？或者說，父母應(yīng)該如何對待孩子呢？

方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情

自從曉宇上學(xué)以來，曉宇媽媽就好像失去了自由。每天，她準(zhǔn)時叫兒子起床、勸兒子穿衣服，不然他就會遲到；她要為兒子收拾書包，否則他會丟三落四；她要為兒子檢查作業(yè)，否則他只會把作業(yè)應(yīng)付完了就不管了……

但有一天，一位教育學(xué)家的話點醒了曉宇的媽媽。這句話是：“學(xué)習(xí)是孩子自己的事，你能一直這樣照顧他，直到他大學(xué)畢業(yè)嗎？”

這天晚餐后，曉宇媽媽很嚴(yán)肅地與兒子深談了一次。她這樣告訴兒子：“曉宇，長久以來，我為你的學(xué)習(xí)問題傷透了腦筋，但一直也沒有效果?，F(xiàn)在我決定了，讀書是你自己的事情，以后你起床、收拾書包、做作業(yè)這些事情，我都不會再插手了，你必須要學(xué)會自己為自己的事情負(fù)責(zé)。”

前面我們已經(jīng)講過，四年級的孩子已經(jīng)開始思考“他在為誰而學(xué)習(xí)”這個問題了，而父母錯誤的做法，往往會讓孩子產(chǎn)生誤解：他在為父母而學(xué)習(xí)。就像曉宇媽媽以前的做法，雖然每天她在曉宇的學(xué)習(xí)問題上，要花費大量的心思和精力，但曉宇并不一定會領(lǐng)媽媽的情。相反，當(dāng)媽媽催他起床、給他指出作業(yè)中的錯誤時，他得到的是這樣的信息：他在為媽媽而學(xué)習(xí)。所以，在這種心理的支配下，孩子的一切行為好像都是在向父母挑釁：我絕不會乖乖讀書。父母越逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會。在此時，更不用說孩子會有積極學(xué)習(xí)的動力了。