要提高小學(xué)孩子的想象力，媽媽應(yīng)從以下幾個方面努力：

1.指導(dǎo)孩子豐富頭腦中的表象儲存。

表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體的、形象的。因為表象是想象的基礎(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進行想象的豐富資源。帶小學(xué)孩子去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。

2.指導(dǎo)孩子擴大語言文字的積累。

想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓小學(xué)孩子擴大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。

3.利用玩具開發(fā)孩子的想象力。 一天媽媽帶著京京到商場的兒童樂園去玩，媽媽和京京一起玩一個圓盤狀的壘高玩具。當(dāng)把五顏六色的積木都插在圓盤上時，京京高興地說：“蛋糕，蛋糕！”媽媽仔細一看還真的有點像“生日蛋糕”，于是媽媽對京京說：“我們玩吃‘蛋糕’過生日好嗎？”“好！”京京回答。于是媽媽把“蛋糕”放在桌子上，京京對著“蛋糕”像模像樣地唱起了《生日歌》，還有“吹蠟燭”的動作，京京甚至還煞有介事地找來了“刀”，“切”起了“蛋糕”。有很多玩具都能開發(fā)孩子的想象力，如色彩豐富、質(zhì)地柔軟、可塑性強的彩色膠泥。孩子在玩彩泥的過程中，可以自由發(fā)揮想象力，捏個蔬菜、水果，捏個小花、大樹，捏個房屋、小人……只要是孩子想到的，捏個什么都行。再如可以自由拆裝的積木。小孩子可以信手拈來，拼個合自己意的，擺上個三兩天；不如意了，拆了再拼，想拼個什么，就拼個什么。愛玩是孩子的天性，在玩的過程中，孩子憑借著無拘無束的想象力，也發(fā)展著無窮無盡的想象力。

4.鼓勵孩子編故事、講故事。歌德小時候，他的母親幾乎每天都給他講故事，頭一天講完后，讓他自己想下面的情節(jié)，激發(fā)歌德的想象力。就是在這樣良好的家庭教育氛圍中，培養(yǎng)出了一位世界級的偉大詩人。

丹麥童話作家安徒生出生于一個生活窘困的鞋匠家庭，幼時聽父親讀《天方夜譚》和拉封丹的寓言，那神奇的故事從父親的口中流出，深深地吸引著他，他在對那些故事的想象中遨游。這位童話作家豐富的創(chuàng)作想象，從小便開始了。

俄國著名的革命文學(xué)家高爾基從小是一個窮孩子，在他如癡如醉的自學(xué)之前，是外祖母的民間故事開啟了他的想象力之門，為他上了“作家入門課”。

……上小學(xué)的孩子喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給媽媽聽，有時還會自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機會。媽媽要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。媽媽可以引導(dǎo)上小學(xué)的孩子按照某個主題去編去講，適時地給予贊揚，指出不足。給孩子講故事，尤其是講不完整的故事，可以開發(fā)孩子的想象力。孩子在聽故事的過程中，得到的是語言信息，通過反饋聯(lián)系，可以從語詞聯(lián)想到相應(yīng)的形象，并通過形象的聯(lián)想，去展開想象活動。讓孩子參與編故事，而不是單純地接受故事，更有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象。

5.用畫畫開發(fā)孩子的想象力。

畫畫是很好的開發(fā)孩子想象力的方式。一次林林畫畫，她把蘋果畫成了方形，理由是不想讓蘋果滾到地上。當(dāng)媽媽看見林林所畫的畫時，并沒有批評林林，而是鼓勵林林說：“好孩子，你真會動腦筋、想辦法，希望你能早日發(fā)明、培育出方蘋果！”

林林聽了十分高興。以后，她又畫出了更多的想象奇特的東西，其中一副名叫《未來世界》的畫還獲得了省少年書畫比賽的大獎呢。想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對于孩子富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事，等等，媽媽都應(yīng)給予肯定和贊賞，千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價孩子的創(chuàng)作。

想象是創(chuàng)造力的萌芽，孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是從想象開始的。沒有想象，就沒有我們這個美麗的世界。讓孩子插上想象的翅膀自由地飛翔吧。