在孩子性格形成的過(guò)程中，父親的教育對(duì)孩子健康性格的形成是十分重要的。特別是男孩子，父親偉岸與粗獷的形象會(huì)令他們聯(lián)想到男子氣概。同時(shí)，孩子還可以從父親身上學(xué)到對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，樹(shù)立自豪感和責(zé)任感。

上述事例中的小西是在缺少父親教育的環(huán)境下長(zhǎng)大的，這就造成了他缺乏家庭責(zé)任感和歸屬感，社會(huì)適應(yīng)能力低、分辨是非能力低、情商低等結(jié)果。

對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，如果他們是在缺少父親教育的環(huán)境下成長(zhǎng)的，在他們小的時(shí)候，他們會(huì)很聽(tīng)母親的話。但一旦他們到了一個(gè)相對(duì)比較大的環(huán)境中，他們就將不再受母親的束縛。當(dāng)然，當(dāng)他們受到外界誘惑時(shí)，由于分辨是非能力低，他們會(huì)很快對(duì)誘惑妥協(xié)。再加上他們從小對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任感和歸屬感，常常會(huì)做出令家長(zhǎng)們意想不到的事情來(lái)，例如，因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而輟學(xué)、因?yàn)榕c父母發(fā)生矛盾而離家出走、因?yàn)樵鐟俣c他人私奔等。

性格膽小懦弱、沒(méi)有責(zé)任感，這些都是由于父親教育缺失而產(chǎn)生的不良后果。

那么，如果父親在家庭教育中不“缺席”，他應(yīng)該如何教育，才有利于孩子良好性格的形成呢？

提到父親教育，很多孩子都會(huì)想到批評(píng)和巴掌。是的，大多數(shù)的父親只有在孩子犯了大錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)插手教育孩子，而且他們習(xí)慣用“武力”使孩子屈服。因此，在大多數(shù)孩子的印象中，父親常常是“暴力”的代名詞。

但如果父親總是通過(guò)這種硬性的手段來(lái)教育孩子，孩子同樣會(huì)產(chǎn)生兩種性格：一是變得膽小懦弱，一是變得叛逆無(wú)理。所以，父親在教育孩子時(shí)也要掌握一定的原則。

一位父親是這樣分享他的教子原則——加入柔性因素原則。

為了使孩子養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣，在孩子很小的時(shí)候，我就給她制定了很多條規(guī)定。例如，針對(duì)孩子不愛(ài)吃飯的壞習(xí)慣，我們定立了一條“硬性規(guī)定”：不吃完飯，絕對(duì)不允許離開(kāi)餐桌。這條規(guī)定出臺(tái)后，我每次都會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督孩子按著規(guī)定行事。

過(guò)了一段時(shí)間，孩子的壞習(xí)慣明顯地減少了，但她卻不像以前那樣喜歡跟我在一起玩鬧了，好像總是故意躲著我。

我開(kāi)始意識(shí)到，可能是我的“硬性規(guī)定”太嚴(yán)厲了，讓她覺(jué)得我不近人情。因此，再教育她時(shí)，我開(kāi)始在那些“硬性規(guī)定”里加些柔性因素。例如，當(dāng)她的那些壞習(xí)慣又出現(xiàn)時(shí)，我不急于把“規(guī)定”搬出來(lái)，而是先表?yè)P(yáng)她以前的那些好的表現(xiàn)，為了給我們留下前后一致的好印象，孩子往往會(huì)主動(dòng)放棄那些壞行為。

當(dāng)然，當(dāng)孩子“執(zhí)迷不悟”時(shí)，我也不會(huì)直接用規(guī)定來(lái)“砸”孩子，而是拉住她的手，或者把手搭在她的肩膀上，對(duì)她說(shuō)：“關(guān)于這個(gè)吃飯問(wèn)題，我們是怎樣規(guī)定的呀？”這樣，即使孩子是在很不情愿的情況下放棄壞習(xí)慣，她也不會(huì)覺(jué)得我太嚴(yán)厲。

對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)講，父親本身就是規(guī)則和權(quán)威的代名詞，如果父親再用十分嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)教育孩子，這只會(huì)使孩子對(duì)父親產(chǎn)生畏懼情緒，影響親子關(guān)系的正常發(fā)展。一個(gè)在畏懼中長(zhǎng)大的孩子，其性格是不可能健康發(fā)展的。但如果父親在教育孩子時(shí)加入一些柔性因素，教育的效果就會(huì)大不相同。例如，父親在教育孩子時(shí)拉著孩子的手、拍拍孩子的肩膀，孩子就會(huì)覺(jué)得父親的嚴(yán)厲中充滿愛(ài)意，從而會(huì)順其自然地接受父親的教育。