其次，不要讓孩子的學習成績掌控家庭氣氛。很多家庭里都會出現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象，孩子學習成績好時，全家人都高興，整個家庭都沉浸在幸福之中；然而，當孩子成績不好時，所有的矛盾都暴露出來：父母斥責孩子、父母之間互相抱怨……其實，這種現(xiàn)象就表明，孩子的學習成績已經(jīng)掌控了家庭氛圍。這種氛圍會使孩子感受到很大的心理壓力，從而會厭煩學習，甚至是厭煩回家……因此，明智的家長不應過分關注孩子的分數(shù)和名次，也不會讓這些來掌控家庭氛圍。

第三，多與孩子一起做些有意義的事情，例如，與孩子一起游戲，與孩子一起讀書，并討論讀書心得等。在親子之間共同做這些事情的過程中，孩子不僅能夠體會到這些事情本身給他們帶來的樂趣，而且還可以使孩子體會到家長對他們的關愛，以及家庭的溫暖。所以，在這樣的環(huán)境中，孩子的身心都會愉快，從而健康地成長。

方法三：家庭教育不能前后矛盾——手表定理

心理學家做過這樣一個試驗：

給一個人一塊手表，當別人問這個人時間時，這個人能夠快速而且自信地說出時間；然而，當給這個人兩塊不同時間的手表時，這個看表的人反而不能很快地說出時間了。因為兩只手表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會讓看表的人失去對準確時間的信心。

心理學家把這種現(xiàn)象稱為“手表現(xiàn)象”，并由此而引申出了一個結論：在做事情時，只能有一個指導原則或價值取向。后來，人們把這個結論稱為“手表定理”。

把“手表定理”運用到家庭教育中就是，家長對孩子的教育不前后矛盾，或者說是家長雙方對孩子的教育不能相互矛盾。

然而，很多家長卻常常用自相矛盾的方法教育孩子，我就曾認識這樣一位家長：

一次，因為孩子撒謊，這位家長很嚴厲地批評了孩子，然而當孩子因為受到批評而落淚時，這位家長立刻拿出一塊餅干來逗孩子開心，直到把孩子逗笑為止。

當時，我看到了這一教育的全過程，便問這位家長：“你是在懲罰孩子的撒謊行為，還是在表揚孩子的哭鬧行為？”

這位家長很無奈地說：“我只是不想讓他哭鬧，因為他一旦哭鬧起來，我就會拿他沒辦法?！?/p>

這位家長就使用了前后兩種截然不同的態(tài)度來教育孩子。首先嚴厲地批評孩子，當孩子正在因為挨批評而傷心時，他卻又拿出餅干來逗孩子開心。本來，也許孩子正在因為自己的撒謊行為而自責，但當他看到家長又拿餅干來哄自己時，這些小機靈鬼就會明白：無論自己犯了什么錯誤，只要自己一哭鬧，家長就會妥協(xié)。掌握了家長的這種心理，他們以后動不動就會拿哭鬧行為來要挾家長。因此，家長的這種前后矛盾的教育方法，不但會使孩子自我反省的思想和行為越來越少，而且還會助長孩子的錯誤行為。

當然，在很多家庭中，還常常會出現(xiàn)家庭內部教育意見不一致的現(xiàn)象。例如，父親與母親之間的教育意見不一致，父母與祖父母之間的教育意見不一致等。這種教育方式埋下的隱患是十分令人擔憂的。

心理學家表示，特別是父母教育孩子的觀點有分歧時，孩子很容易養(yǎng)成遇事依賴別人、喜歡逃避責任的性格。因為每個人都有一種自我保護的本能，懂得“趨利避害”。當孩子犯了錯誤，父母中的一方責罰他，另一方袒護他時，孩子就會本能地尋找庇護。久而久之，孩子就會形成慣性思維——“總會有人來幫我，即便我做錯了事”。這樣的孩子成人后，很容易見了困難就繞著走或者依賴別人，辦了錯事也為自己開脫，沒有責任感。