那么，智力到底是什么呢？它包括哪些具體的內(nèi)容呢？

目前，我國國內(nèi)的學(xué)者傾向于這樣一種對智力的定義，即智力是以抽象思維能力為核心的多種認(rèn)識能力的綜合。這里的多種認(rèn)識能力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及動手能力和言語能力。這些能力反應(yīng)了智力的側(cè)面，同時又構(gòu)成了智力的整體。

持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，一個智力水平高的孩子，不是僅僅在某一方面能力特別強(qiáng)，而是在智力的許多方面都表現(xiàn)超群。所以，他們認(rèn)為，要發(fā)展兒童的智力不能只偏重于某一個領(lǐng)域，單獨(dú)以某一個學(xué)科對孩子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如，有些家長認(rèn)為孩子的邏輯思維能力很強(qiáng)，于是便拼命地讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為這是開發(fā)孩子的智力，其實(shí)不然，這將阻礙孩子的智力發(fā)展。因此，家長應(yīng)該從多種能力的培養(yǎng)入手，有計劃有步驟地開發(fā)孩子的智力。

心理學(xué)研究結(jié)果表明，隨著年齡的增長，人的智力水平是不斷提高的。從剛出生時什么都不懂、什么都不會，到長大后具備了各種知識、技能和能力，幾乎每個人的智力都是不斷發(fā)展的，只是有的快一點(diǎn)，有的慢一點(diǎn)，有的多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)，這就形成了智力的差異。

那么，如何衡量一個人的智力水平呢？對此，心理學(xué)家們提出了“智商”這個概念。智商是通過智力測驗(yàn)而得出的結(jié)果，它代表著一個人的智力水平。但智商是一個相對的數(shù)目，僅僅是在同齡人及年齡相仿的人之間，才有比較的意義。也就是說，我們說一個孩子的智商很高，往往是相對于其他同齡的孩子，或同年級的孩子而言。

因?yàn)楹⒆拥闹橇λ剑簿褪侵巧淌窃诓粩嘣鲩L的，因此，家長最關(guān)心的問題便成了：如何使孩子的智商加速發(fā)展？

在回答家長關(guān)心的這個問題之前，我們先來看看影響智商發(fā)展的因素。

美國的一位心理學(xué)博士曾提出了一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)孩子天賦的幾個測試，他認(rèn)為4歲以下的孩子若具備這些測試題中的大部分能力，那就說明這個孩子是個智商很高的孩子。

這些測試題目主要有：

善于記憶詩歌和富有情趣的電視節(jié)目中的臺詞；

很少迷路———尤其是女孩；

能注意到別人情緒的各種變化；

經(jīng)常問像“這件事是什么時候開始的”之類的話；

動作協(xié)調(diào)優(yōu)雅，能很好地按調(diào)子唱歌；

經(jīng)常問雷鳴、閃電、下雨等宇宙間的問題；

你改用了講述故事時常用的一個詞時，他會糾正你；

學(xué)習(xí)系鞋帶、穿襪、騎自行車很快，且不費(fèi)力；

喜歡扮演角色、編故事，且演得、編得蠻像樣；

好模仿各種表情和各種體育動作；

……

由此可見，孩子聰明不聰明不在于孩子會識多少字，背誦多少首兒歌，也不在于孩子上了什么特長班，掌握了什么技能，而在于日常生活中家長對孩子的種種教育。

我們都知道，孩子的智商會受遺傳因素的影響，但美國心理研究協(xié)會做了一項(xiàng)研究，來檢驗(yàn)遺傳因素和家庭教育哪一個對孩子的智商影響較大。研究的結(jié)論是：遺傳和家庭教育所起的作用幾乎等同。并且這些心理學(xué)專家們還表示，家長完全沒有必要對孩子實(shí)施嚴(yán)格的、死板的家庭教育，創(chuàng)造一個隨意但很富有啟發(fā)氛圍的環(huán)境對提高孩子的智商非常重要。

由此，我們可以得出這樣一個結(jié)論：在日常生活中，家長正確的家庭教育可以提升孩子的智商。