孩子給出的答案是由他們已有的認(rèn)知水平?jīng)Q定的，在此，家長(zhǎng)和老師占有信息上的優(yōu)勢(shì)，和孩子是不平等的，因而，別對(duì)孩子的答案說(shuō)“錯(cuò)了”，而要看孩子的答案在他們的認(rèn)知水平上合不合理。在肯定他們合理結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們向前推進(jìn)。

備注：幼兒園一線教師的提議是：生成性課程因其教學(xué)內(nèi)容的不確定性和所需教學(xué)資料無(wú)法提前準(zhǔn)備，故提議應(yīng)在教室備有具上網(wǎng)功能的電腦。一來(lái)教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱材料；二來(lái)由于學(xué)齡前兒童處于前運(yùn)算階段，而此階段的主要特點(diǎn)之一是思維的“相對(duì)具體性”，兒童開(kāi)始依賴表象進(jìn)行思維，但還不能進(jìn)行運(yùn)算思維，所以，生成性教學(xué)中若配以網(wǎng)上即時(shí)展現(xiàn)的圖片會(huì)極好地加深幼兒的理解與記憶。

爭(zhēng)議點(diǎn)：可能引起家長(zhǎng)的反對(duì)，怕自己的孩子過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)，容易形成網(wǎng)癮。

提議方：孩子形成網(wǎng)癮并不取決于使用網(wǎng)絡(luò)的早晚，而往往是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成的第一印象。如果網(wǎng)絡(luò)給孩子的印象是用于學(xué)習(xí)的，孩子就會(huì)把電腦和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)渠道。恰恰是家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)的規(guī)避使孩子只能去網(wǎng)吧偷偷上網(wǎng)，而在網(wǎng)吧里被他人指導(dǎo)的最可能方式便是網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，正是這樣的體驗(yàn)和第一印象使孩子把電腦與網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做娛樂(lè)工具，從而陷入網(wǎng)癮。

所以，越早使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越有助于孩子正確看待電腦與網(wǎng)絡(luò)，《墻上的洞》就是一個(gè)極好的佐證。

有關(guān)此案例，您需要了解的

預(yù)設(shè)課程

所謂“預(yù)設(shè)課程”，就是預(yù)先設(shè)計(jì)好的課程，是有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的課程。預(yù)設(shè)課程的目的性較強(qiáng)，教育目標(biāo)比較容易落實(shí)，并能夠保證幼兒的基本發(fā)展。

生成課程

所謂“生成課程”，是教師與幼兒活動(dòng)時(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)兒童的興趣、需要隨機(jī)進(jìn)行的教育，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子學(xué)得更生動(dòng)、更有效，有利于發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性。這種課程是可察覺(jué)的，但卻是不可預(yù)測(cè)的，它要求教師相信游戲的力量，相信在許多可能性中幼兒所做出的自發(fā)選擇。