其實老師感覺事情或者更應(yīng)該是這樣：孩子本來就穿多了，一參加活動就更熱了，導(dǎo)致大量出汗，由于汗多浸濕了衣服，一旦吹了風(fēng)或穿脫衣服間就容易著涼，著涼后就容易感冒。

老人的想法卻是：孩子愛感冒，所以不能讓他著涼，不著涼就要多穿衣裳，至于穿多了出汗，不要緊，可以擦呀。于是，期望老師兼任護士。

由于不愿縱容老人這種教養(yǎng)方式，老師并沒有答應(yīng)王翔宇奶奶的要求，但這并不妨礙王翔宇奶奶天天把孩子裹成個小粽子。

三八節(jié)前夕，班級開展主題活動，老師鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，可以選購禮物，也可以自己動手制作小禮品送給家里最可愛的女性。

因為在教室里最方便的就是繪畫了，所以，不少幼兒表示要制作賀卡送給媽媽或奶奶、姥姥。

這時，老師聽到王翔宇用高出其他幼兒的聲音說：“我做賀卡送給奶奶，我才不會送給媽媽，奶奶可辛苦了，奶奶在廚房忙得顧不過來的時候，媽媽就只會坐在客廳嗑著瓜子看電視?！?/p>

卡片送奶奶是應(yīng)該的，讓老師暗暗吃驚的是王翔宇說話時憤憤的神情和語氣，而且老師知道，如果王翔宇的奶奶沒有對孫子發(fā)過類似的牢騷和抱怨，一個五歲的孩子是不懂去體察和評價這些生活細節(jié)的。

若當(dāng)時王翔宇奶奶人在現(xiàn)場，也許會喜歡得眉開眼笑：都說種瓜得瓜，種豆得豆，真是沒白疼孫子一場?。∪欢@瓜這豆是健康、正常的嗎？

【解讀：溺愛——沒有贏家的結(jié)局】

隔代教養(yǎng)中，祖輩對獨二代的溺愛是個普遍的現(xiàn)象。而溺愛背后的心理因素可能是多種多樣的，最典型的有下列三種：

1.失去價值感的恐懼心理。

由于從工作崗位上退了下來，從一個受人尊敬的長者變成了一個不被重視、不被需要的老人，心理的落差使得老人產(chǎn)生失去價值感的恐懼，想通過溺愛贏得孫輩對自己的親近和信賴，重新獲得價值感。

2.爭奪親情。

以前家里孩子多時是孩子爭取父母的愛。四二一的家庭結(jié)構(gòu)顛倒了這種關(guān)系，爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽6個人的焦點都在一個孩子身上。于是，大家都爭著向孩子表達愛，唯恐表現(xiàn)得不夠被其他人蓋過。父母要負責(zé)任，所以會控制自己的爭寵心理，但老人們就容易失去控制。