根據(jù)系統(tǒng)思考的基本原理，沒有任何一個增強(qiáng)回路可以永無止境地運行下去，上述“學(xué)習(xí)之輪”也有很多限制因素。因此，如同小紅學(xué)鋼琴的案例所顯示的，個體學(xué)習(xí)也存在“成長上限”。

其實，不只是學(xué)鋼琴，人們在學(xué)習(xí)任何一項新技能（如打網(wǎng)球、學(xué)英語等）時，都會面臨類似的情形：初期的努力會取得很大的進(jìn)步，從而提高練習(xí)的興趣，使得進(jìn)步更快，興趣更大 但是，隨著難度的增加，付出同樣的練習(xí)，進(jìn)步不那么明顯了，為此很多人的情緒就會受挫，興趣大減，練習(xí)減少，這進(jìn)一步減緩了進(jìn)步的速度，從而使得情緒更低落，甚至有些人就放手不練了，水平也就僅此而已。其背后的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖7 4所示：

在圖7 4中，通過練習(xí)來提高技能和績效并獲得成就感、進(jìn)一步增加練習(xí)的回路是促進(jìn)成長的增強(qiáng)回路；而“難度”作為限制因素，會在上述增強(qiáng)回路運行一段時間之后導(dǎo)致相對進(jìn)步速度變慢，從而使練習(xí)的積極性受挫，該回路為抑制成長的因素（調(diào)節(jié)回路）。

除了上述因素之外，學(xué)習(xí)的過程中還有其他障礙。例如，隨著學(xué)習(xí)到的知識、經(jīng)驗增多，人們的知識基礎(chǔ)（knowledgebase）也越豐富，從而接觸到更多的知識 這也是一個學(xué)習(xí)的增強(qiáng)回路。但是，隨著知識、經(jīng)驗的累積，人們逐漸形成特定的心智模式，尤其是一些經(jīng)過實踐驗證過的經(jīng)驗更是被人們深信不疑，而這很容易使人們的思維僵化，阻礙了人們接受新的知識或創(chuàng)新，從而限制了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)（如圖7 5所示）。

再如，好奇心是探索未知世界的源動力。由于世界是復(fù)雜的，正像有人講的那樣，知識就像是一個圓，圓外是未知的東西，知識越多，圓越大而未知的范圍也會越大，未知的事物就越多，這會激勵人們更大的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新動力 這是學(xué)習(xí)的增強(qiáng)回路。但是，隨著知識的增多，有些人會滋生驕傲自滿情緒，好奇心逐漸消退，這就會成為學(xué)習(xí)的障礙（如圖7 6所示）。

此外，隨著年齡和閱歷的增加，知識基礎(chǔ)的豐富其實更利于人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，但是由于“面子”對于成年人越發(fā)重要，人們會擔(dān)心因為問出質(zhì)量不高的問題而損傷自己的“面子”，因而削弱了求知的欲望，成為學(xué)習(xí)的障礙因素。

按照應(yīng)對“成長上限”的管理原則，我認(rèn)為要想化解上述學(xué)習(xí)困境，有如下兩方面的策略：

第一，無論是學(xué)習(xí)者，還是教導(dǎo)者，都應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是一個一帆風(fēng)順的過程，要相信或預(yù)見它可能遇到的各種困難或挑戰(zhàn)（障礙因素），做好心理準(zhǔn)備，不要急于求成。當(dāng)然，我們也不必因此產(chǎn)生畏難情緒，影響了前進(jìn)的動力。相反，正如古語所言：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”，不管事情有多容易，困難有多小，如果不去做，肯定學(xué)不會。因此，在做好應(yīng)對困難的準(zhǔn)備之后，要精心維持“學(xué)習(xí)之輪”的運作。例如，可以把目標(biāo)制定得更為明確、具體，不斷積累“小勝”，并在每一個進(jìn)步時激勵自己，以維持興趣的動力。

第二，在成長的障礙因素已經(jīng)出現(xiàn)時，應(yīng)想辦法去除障礙因素而不是努力推動成長。例如，可以適當(dāng)降低難度，或者采取更為有效的學(xué)習(xí)方式（加入反思、總結(jié)或觀摩、聘請“高手”指導(dǎo)等），提高相對進(jìn)步速度，甚至可以策略性地后退，先暫時放一放，休整以后再去努力。此時，如果強(qiáng)硬地推動成長（例如強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者增加練習(xí)的次數(shù)），就是不明智的，甚至可能適得其反。