還有一種誤解，認為未來的社會需要孩子有更淵博的知識，所以就要什么都學一點。但我要說的是，淵博沒錯，但淵博不是哪個專業(yè)的知識都要學，因為現(xiàn)在是一個知識急劇增長的時代，我們的孩子不可能什么都懂，什么都會。而現(xiàn)代社會是一個嚴格分工的社會，每個行業(yè)，每個專業(yè)，都會對自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力有越來越高的要求，如果什么都會一點，什么都不精通，結(jié)果會是什么行業(yè)都不需要?，F(xiàn)在不少大學生就業(yè)困難，而且不少大學生抱怨社會給他們的機會太少，但反過來說，你能為人家做些什么，你有沒有真正的專長。比如我所在的中文系，我經(jīng)常會問我的學生你們的專業(yè)是什么，如果是中文，那么你的專業(yè)就是中文的閱讀、理解、寫作，其中核心的技能應該是寫作。但我們中文專業(yè)的許多學生似乎并不懂得這些，許多學生不讀書不看報，甚至不少學生沒有閱讀過中國的四大古典名著。因為閱讀中文書籍太少，寫作就更談不上什么水平，不說別的，就連放在講臺上的請假條，語句不通順格式不正確的也屢見不鮮。我會言辭激烈地對他們說，你學中文的如果不能寫不能說，你就沒有專業(yè)，更沒有一技之長，你讓別人怎么用你，你又能給人家干些什么。現(xiàn)在社會上不是不需要中文，許多單位都缺少寫材料的筆桿子，而許多寫材料的筆桿子，又不是中文專業(yè)畢業(yè)的。當然，造成這種原因是多方面的，其中中文專業(yè)的教學本身就有問題，比如課程開設，中文專業(yè)要用大量的時間來學英文，而且英文水平要和其他專業(yè)一樣，必須要達到四級或者不低于多少分，而對于中文的水平，既沒有英語四六級那樣一個全國統(tǒng)一的考試，也沒有一個統(tǒng)一的水平要求，反正是中文隨便就可以過關(guān)。而我所在的中文系不僅要開設數(shù)學課，外國文學也要用英文來講，我真不知道我們的中文專業(yè)是什么專業(yè)，但從中文專業(yè)的課程設置看，表現(xiàn)出的是中文專業(yè)對中文的極不自信和盲目跟風，老師對中文的不自信和盲目跟風，傳遞給學生的，就是對中文專業(yè)知識的模糊不清。而現(xiàn)在的家庭教育不少也像目前的中文專業(yè)，方向模糊，目標不明確，也極不自信，表現(xiàn)出來的也是盲目跟風，人家的孩子學什么，自己的孩子也要學什么，學得很多，卻沒有專長。如果沒有專長，孩子將來找工作自然困難，就像目前培養(yǎng)的大量的大學生，人人都有專業(yè)，但人人缺少專長，往往是招聘單位需要某某專長，而學生又缺少某某專長。

現(xiàn)在的家庭教育有一個很大的誤區(qū)，就是剝奪了孩子自由玩耍的時間，更沒有把玩耍也當做一門學問，在孩子的日常安排中，家長把學習排滿了整個日程，玩耍卻被完全擠占了。要知道，孩子的天性應該是玩耍，或者是在玩耍中學習技能，這個喜歡玩耍的過程，一直要持續(xù)到成年，過多地剝奪孩子的玩耍，就是剝奪孩子的天性。家長要剝奪孩子天性的東西，當然要有許多的困難，弄不好，就會犯違反自然規(guī)律的錯誤。因為從動物的角度看，任何動物在童年期，都是在玩耍，都是在玩耍中成長，正因為玩耍好動，人們叫它們動物也是有道理的。人雖然是高級動物，但也不能完全沒有天性，回想我們的童年，那就是在玩耍中長大，就是在自然中長大，而且在整個童年期，感覺是永遠也玩不夠，而且自己能創(chuàng)造出許多的玩法?，F(xiàn)在的孩子，就沒有那么幸運，如果作一個不文雅的比喻，如果我們那時是半野生的動物，那么現(xiàn)在的孩子，就是馬戲團的動物，除了吃喝，就是要學各種各樣的表演，什么時候能讓孩子恢復一半的天性，或者什么時候讓孩子在快樂中學習，那么什么時候才是家庭教育的成功。

過多地安排孩子去上那些孩子并不喜歡的各種學習班，就過多地剝奪了孩子玩耍的時間。讓孩子失去了天性，孩子當然有抵觸情緒。孩子不快樂，當然什么也學習不好，這樣的惡果是，導致孩子學什么都應付差事，學一點就覺得行了，學得差不多就行了。這種思想用在文化課的學習上，就是淺嘗輒止，學習一點就行了，一知半解就滿足了，結(jié)果是什么都懂得一點，但什么都是一知半解，更別說精通。

學習是一個長期的事情，不要急于把什么知識都壓在孩子身上，讓孩子在孩子時期就都學會。事實也證明這是不可能的，也是違反科學規(guī)律的。