例如當(dāng)他面對(duì)對(duì)方三個(gè)攔截隊(duì)員正試圖斷下他的足球時(shí)，“推搡和推擠是不好的”、“分享是好的”這類的話已經(jīng)不再對(duì)他有指導(dǎo)意義。他當(dāng)然不會(huì)與其他隊(duì)員分享自己的球，因此你為他定下的分享的原則已經(jīng)不再適用于新的情況中。

心理學(xué)家勞倫斯?科爾伯格發(fā)現(xiàn)了青少年將面對(duì)的這種模糊情況，他研究了作道德判斷時(shí)的不同程度的思考?！氨热缒闶浅赡耆?，你的祖母病了，需要立刻吃藥，否則活不過(guò)今晚。但是鎮(zhèn)上唯一的藥店已經(jīng)關(guān)門(mén)，你會(huì)打破藥店的門(mén)偷出救命的藥呢，還是遵守你的原則？”

當(dāng)你和十幾歲的孩子談這些復(fù)雜的倫理問(wèn)題時(shí)，你就是在幫助他在需要獨(dú)立做出決定時(shí)要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。他想救祖母的命是道德對(duì)他的要求，這能讓他違犯法律嗎？如果他的祖母不是一個(gè)好人呢？在一個(gè)人處于生死邊緣時(shí)，是否能為了救人而不擇手段呢？如果藥劑師工作到很晚，被入侵者突如其來(lái)的聲音驚嚇，心臟病發(fā)作死亡，他該如何判斷自己的行為？這個(gè)哲學(xué)思考將幫助你的高中生孩子成為一個(gè)有邏輯的、思維縝密的思考者，他們自己將會(huì)創(chuàng)造性地思考對(duì)與錯(cuò)的范圍。

通常，十幾歲的孩子面對(duì)的不是單純的生死方面的困境，而是他們能有情感地處理一件大事。比如洛蒂有兩個(gè)很要好的朋友，昨天晚上，在這兩個(gè)朋友去度假之前，她不能同時(shí)和兩人在一起。她該怎么處理這個(gè)問(wèn)題，而且還不傷害朋友的情感呢？

家長(zhǎng)對(duì)她的確處于兩難境地表示同情，可以給她信心；這種情況大多數(shù)成人也很難處理好。他們可能會(huì)想，要不要對(duì)其中一個(gè)女孩撒個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的小謊，避免傷害她的感情。當(dāng)然，你總是強(qiáng)調(diào)做個(gè)直率的人和告知真相的重要性。她會(huì)選擇和家人一起，而不和任何一個(gè)朋友在一起，從而避免這種困境嗎？對(duì)洛蒂來(lái)說(shuō)哪種選擇是更合乎道德的決定？

鼓勵(lì)孩子具有道德感

1.在他沮喪時(shí)，幫助孩子平靜下來(lái)。