看4分鐘動畫片能學到什么？

根據(jù)昆鵬的程度，我放了一個講述倒霉熊三天發(fā)生的三件不同事情的動畫片。動畫片共4分鐘，一口氣看完。我問他，講的是誰的故事。他答“倒霉熊”。我說講什么了。他說，“第一天他到山上玩，掉了很多石頭下來；第二天他去游泳；第三天他出去玩下雨了，被閃電打成了一個黑娃?！甭犓豢跉庹f完，我心里充滿贊賞。(能夠一口氣講出三件并不關聯(lián)的故事，這代表孩子的觀察力、記憶力都是不錯的。)

但再繼續(xù)要求他具體講述，他就露出了不情愿的表情，并說“我都不喜歡看這個動畫片?！蔽倚睦镉行@訝，但還是笑著問“哈哈，為什么呀？”“這是一個搞笑的動畫片，我都不喜歡看搞笑的！”“是嗎？那你喜歡看什么呢？”我邊問邊想這是怎么回事。(媽媽?映的“對自己不熟悉的事不敢大膽嘗試”；此處可能也是一種表現(xiàn)吧。在孩子的表現(xiàn)并沒達到家長的預期時，家長不可以急于下判斷，更不能著急生氣。)“我喜歡看綠巨人?！薄澳悄憬o我講講綠巨人吧?！薄拔叶纪?，我還是有點喜歡看《倒霉熊》的?！睂υ挼竭@兒，我已經完全清楚了，昆鵬并非不喜歡看“搞笑的動畫片”，而是我讓他講述故事情節(jié)讓他覺得太難，所以就開始找借口了。于是，我調整難度，開始用引導的方式來讓他講，比如“倒霉熊到了山上遇到什么了？”“他怎么做的呢？”“為什么后來它沒有被石頭砸到呢？”……(教無定法，家長可以根據(jù)?子的具體情況和反應，在引導過程中隨時調整難易度，保護孩子學習的興趣。)很快，昆鵬又開始被故事情節(jié)吸引得哈哈大笑。在我的引導下，他搞懂了劇情，表現(xiàn)得更加感興趣了。在研究倒霉熊為什么沒有被巨石砸到的過程中，我們還做了一個小小的實驗，用盒子做成一個斜坡，用瓶子代表巨石從上面滾下來，在下方放一個小東西當成一塊障礙石。我們一起模擬巨石從斜坡滾下，在障礙石上被緩沖彈起，所以在障礙石后方的倒霉熊安然無恙。昆鵬對實驗非常感興趣，配合我在辦公室尋找模擬的替代物(在玩的過程中培養(yǎng)孩子的探究意識，并通過動手動腦讓孩子從操?中學習)。很顯然，昆鵬是一個愛動腦筋、能夠舉一反三的孩子，因為這個實驗剛完，他已經在想下一個故事中尋找什么來代替什么了。于是，之后我又教會了他什么是“漲潮”，什么是“退潮”。孩子對學習有強烈的興趣，這讓我很滿意，可以預見未來這個孩子的學習應該沒什么問題。(然而需要提醒家長注意的是，中國的應試教育也實實在在地扼殺了許多天才兒童，作為父母得多用心，用科學的家教為孩子的成長護航。)

另外，家長提到的“語言學習能力不夠強”，我認為是因為孩子掌握的詞匯量還不夠。家長應常使用如上方式引導，讓孩子積累詞匯，并鼓勵他大膽說出來，說錯了也沒有關系。長此以往，孩子的語言能力就會大幅提高。

游戲幣——如此學習數(shù)學

我拿出杯中的游戲幣，讓他數(shù)數(shù)。（游戲幣要提前清洗干凈，一定要注意安全。）他數(shù)出有30個。我讓他分成三等份，他很快完成了。我又問他，“7個要變成12個，還要加幾個？”他回答“5個?！狈浅２诲e，5歲的孩子能達到這個程度。我又問“12個要加多少個，變成18個？”他有些為難地回答“這個我不知道了，我還沒有學?！笨粗樕蠈懼鵀殡y，我感覺昆鵬很在意在老師面前的表現(xiàn)。我安慰他說“沒關系，以后學了就知道了！”看到他將?三個一疊地排列起來，我突然想可以用此來教乘法。我說“第一疊是多少個？”，“3個”?！?疊呢？”，“6個”。“3疊呢？”他想了好一會兒說“9個”。我告訴他，有一個“竅門”可以很快地知道答案。他問我什么叫竅門，我告訴他“竅門就是巧妙的方法，我們學習時可以經常思考有沒有竅門”?！芭?，竅門”，他呵呵笑著，若有所思的樣子。看著他對“竅門”感興趣，我趁熱打鐵。將右手食指豎著放在游戲幣上，跳著背起了3的乘法口訣“一三得三，二三得六，三三得九……”一口氣背到九三二十七。他很感興趣，笑著和我一起背。(能讓孩子對學習有興趣，就是成功。)