四、不代勞。我搖頭嘆息的時候，其實也是站著說話不腰疼。等到我?guī)嬌钞?，才清晰地感覺到內心涌動著“過剩”的責任感，要是任由這力量橫行，估計也是送貨上門、嘮叨責備的主兒。既然好心常常辦壞事，干脆該放手時就放手。當個甩手掌柜的，不是皆大歡喜？

9．催出來的慢性子

一凡是一個朋友家的孩子，9歲，讀四年級，第一次見到他，感覺他很乖，也很安靜。后來和他媽媽聊天，也是一堆苦惱。這個孩子很愛看書，成績也不錯，但就是磨蹭，做作業(yè)的時候，中間容易分神，會停下來玩。如果說好全家一起出門，催促他無數次都無動于衷，直到大人開門下樓，他才匆忙去穿鞋穿襪子，嚷著讓爸爸媽媽等他。因這個孩子凡事磨蹭，所以家里催促聲不絕于耳，實在不行就動手去拉他。

一凡的媽媽問我有什么好的招數，我又忍不住披掛上陣，當了一回“狗頭軍師”。我和孩子的媽媽主要通過網絡溝通，兩個人的聊天記錄有幾萬字，對每個細節(jié)都詳加考慮。

我隱約感覺，其實孩子未必如媽媽描述的那樣，比如她給我舉了個例子，去年她們夫妻同時出差，家里只有孩子一個人，那幾天孩子自己起床吃早點上學，晚上在托管那里吃完飯自己回家，整個一周都安排的井井有條。媽媽走的時候要求的事情，孩子都非常用心地記，每天按照媽媽說的做。一個八歲的孩子能獨自生活一周，是挺了不起的事情，沒有人在旁邊催，他不是也能完成得很好嗎？

于是，我就給媽媽“布置”了一個作業(yè)：接下來的一個星期，只觀察，不催促，記錄孩子做每件事情的起止時間。在媽媽給我的記錄中，孩子在兩個小時的時間里，做了9道題，寫了一頁練字，還做了一頁語文輔導卷和數學輔導卷。孩子中間沒有休息，每做完一項，在桌子前玩點小玩意，只是還存在寫寫停停、注意力不集中的問題。這份記錄出來，媽媽自己也認識到，好像孩子做得還不算慢。至于“只觀察，不催促”，孩子的媽媽沒有完全做到，她說到后來還是忍不住提醒、催促孩子。

我感覺這個問題的主要原因在父母身上，為了印證這個猜測，我提出要到她家里坐一坐，觀察一下孩子和父母的互動方式。一個周末的下午，我去了她們家里，一凡和媽媽到外面接我，順便在小區(qū)里買了個西瓜，媽媽讓一凡提著，在這段不足百米的路上，媽媽提醒了他三四次，建議孩子用手托著西瓜，別摔了。在她家里，我們就是閑聊。我發(fā)現孩子真不是一般的愛看書，他看得非常投入，津津有味的樣子。我們的話題自然也就轉移到孩子的學習和閱讀方面，先是說了孩子喜歡看什么書，媽媽讓一凡帶我看看他的書架。他就找他的書給我看，種類還挺多，自然、地理、歷史、故事、懸疑方面的都有。我看完還給他，他放在書架上，媽媽在旁邊告訴他擺放的方法。孩子似乎對我們的閑聊也蠻感興趣，他就邊看邊聽，媽媽又提醒他不要低頭，不要在床上看書，一凡先是仿佛沒聽見，媽媽催了幾次以后，他干脆坐到被子上。媽媽試圖把他從被子上催到書桌前，直到我走這個要求都沒有達成，難怪媽媽有挫敗感。

我對孩子這么愛閱讀很感興趣，媽媽就介紹怎么培養(yǎng)孩子讀書的興趣，還真是個簡單實用的辦法。她說孩子不認字的時候，天天給他講故事，再大一點，就放講故事的磁帶給他聽。一凡在講故事的過程中認識了不少字，對文字的興趣越來越濃厚，比如走在街上，看見賣饅頭的柜子，就問媽媽那上面的字是不是饅頭，原來，他認識“頭”，因而猜測前一個字是“饅”。他認識了一些字，趕上媽媽沒空講故事，他就自己去看，越看越有趣，就養(yǎng)成了愛閱讀的習慣。據說孩子的作文幾乎次次是范文，還得過什么獎。