從圓圓4歲起，我給她弄了一個小本，專門記她做的好事。小本不大，每頁只記一件事，所記事情都很簡單，基本只有幾個字，例如“收玩具好”，“扔垃圾”，“自己編故事”，“晚上獨自去廚房開燈拿牙簽”，“學會認鐘表”等等，每頁都用紅筆畫一朵小紅花――這就是給她的獎勵。我們把小本叫做“記功簿”。我發(fā)現(xiàn)每次給圓圓“記功”時，她都非常高興。隔一段時間就會去數(shù)數(shù)自己得了多少朵小紅花。

這個方法對孩子的成長很有好處。一是孩子受到表揚，很有榮耀感；二是小本中記的事對她有提醒作用，讓她以后不要忘了再做這些好事；三是凡寫在這個小本上的字，圓圓都能記住，她經(jīng)常在數(shù)小紅花時順便讀一下自己的先進事跡，也認了不少字。

到她上小學后，學校老師經(jīng)常獎小紅花，就是在一個小紙片上蓋一個小紅花印章，攢夠十個小紅花就可以換一個“大笑臉”。教室后面有個“光榮欄”，誰的名字下貼的“大笑臉”多，就說明誰做得好。圓圓在整個小學期間，一直榜上有名，且“大笑臉”數(shù)總是位居前一兩名。我們心里肯定高興，但從不去渲染這件事，就感覺這是常態(tài)，沒什么值得提說。這樣做，是擔心她在和同學們的比較中會有優(yōu)越感，怕她學會刻意去追求“大笑臉”，從而失去行為的自然與和諧。

與此同時，家里的“記功簿”還一直在增加內(nèi)容，但沒有一次是記錄她考試成績好。我們一直認為小學期間最重要的是保護孩子對學習的興趣。對考試分數(shù)的過分關注，對排名斤斤計較，其實都是對學習興趣的消解。當孩子被大人引導著去關心分數(shù)、關心排名時，他就不會對學習本身有興趣了。學校方面對成績已有足夠的渲染，如果家長再推波助瀾，非但對孩子將來的學習沒有促進，反而起了反作用。

所以上小學期間記錄的內(nèi)容無非還是些雞毛蒜皮的小事，比如“幫媽媽洗碗，洗得干凈”，“二胡拉得好”，“學會了切土豆”等。到學期末，也記一下她總共在本學期得了些什么獎，這主要是作為備忘。此外還記一些她寫的“詩”，很幼稚但有童心在里面。

她10歲上初一，住校，一周回一次家，開始不習慣，想家想得哭。她第二周回來說這周沒哭，我就趕快給她記下“住校第二周就不哭了”。這一時期的“功績”基本上都和她住校生活有關：“被子疊得整齊，受到老師表揚”，“自己洗衣服，洗得干凈”等。這些是她成長中外在的一些進步，同時也記下了她內(nèi)在的進步和成長。有一次她和我發(fā)生爭執(zhí)，辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護自己的觀點，而是能一邊辯論一邊思考，一旦認識到媽媽說得有道理，就中止辯駁，然后和媽媽一起理清思維。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本上，并獎一朵小紅花。這讓圓圓進一步明確，辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對方。

隨著青春期的到來，孩子已越來越有主見有個性了，她很快成熟起來，畫小紅花的獎勵顯得有些小兒科了。最主要的是圓圓個性、思想、學習等方面表現(xiàn)出穩(wěn)定的良好狀態(tài)，我們更注重的是和她的交流溝通。所以她上初中二年級以后，小本基本上就再沒記什么，很自然地停下來了。