兒童的語言中，事情總是充滿“好”“壞”之分。我現(xiàn)在就借用他們的話語模式，談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。請允許我以孩子的口吻，簡單地把前一種稱為“好閱讀”，后一種稱為“壞閱讀”。

好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。

這一點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。

家長在給孩子講故事時，擔(dān)心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講。這樣做不太好。正確的方法是，從一開始，就應(yīng)該盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、詞匯豐富的語言給孩子講故事。盡早讓孩子接觸有情節(jié)有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。這一點，在本書《讓孩子識字不難》一文中有較為詳細(xì)的說明，這里不再贅述。

好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀。這是不對的。

衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進(jìn)。

速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達(dá)到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻，指人的閱讀已達(dá)到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行。

閱讀必須達(dá)到一種半自動化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字地讀會阻礙這種半自動化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。

人的閱讀速度既不是天生，也不是主觀上想快就能快起來，且不可能用某種訓(xùn)練方法輕易獲得。速度取決于閱讀量，是在“量”的基礎(chǔ)上自然生成的。兒童在這方面進(jìn)步驚人，一個酷愛讀書的小學(xué)生，他的閱讀速度很快就會形成，且由于他們在閱讀中想法單純，急于知道后面的故事情節(jié)，所以速度常常超過那些同樣酷愛讀書的成年人。閱讀量不相上下的孩子，他們的閱讀速度大體相同。所以在提高閱讀速度上，也不需要人為地去做什么，只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以。

我女兒圓圓小學(xué)時就讀完了金庸全部武俠小說，共十四部，大約三、四十本。我只給她買了一套《倚天屠龍記》，其余的都是租來看。當(dāng)時租金是每本書一天5角錢。她開始讀得慢，很快就越讀越快，在天天上學(xué)的情況下，每本書只需要1－元，即2－3天就讀完；到了假期，則每天讀一本。我估算了一下，這個8歲的小孩子，她當(dāng)時讀一本20萬字的小說，累計閱讀時間大約只需要四、五個小時。她的這個速度并非神奇，別的孩子讀了那么多書，速度自然也會達(dá)到這么快。

在提高孩子閱讀速度上，有一些細(xì)節(jié)要注意：

第一，不要讓孩子低低地讀出聲來。

學(xué)校里會經(jīng)常要求孩子們低聲讀課文，那只是讀課文，不屬于我們這里說的課外閱讀范疇。課外閱讀不應(yīng)該出聲。出聲讀，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好的閱讀方式。

第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。

孩子在初期閱讀時，生字肯定不少，不停地查字典是對閱讀的不斷打擾，會破壞他的興趣。孩子剛開始讀篇幅較大的作品，原本就對自己的識字量底氣不足，擔(dān)心是否能讀懂。家長倒是應(yīng)鼓勵孩子，有不認(rèn)識的字沒關(guān)系，只要能看懂就行。如果有些生字影響了理解，或者在作品中是關(guān)鍵字，可以問家長。這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感。我見過有的家長明明認(rèn)識那個字，卻偏偏不告訴孩子，讓孩子自己去查字典，可能是認(rèn)為查字典可以讓孩子記得更牢。這種做法沒有意義，事實是大部分孩子在閱讀過程中都不喜歡被什么事情打斷。有些孩子喜歡查字典，當(dāng)然也不要阻攔，重要的是尊重孩子自己的選擇，讓他能愉快順利地閱讀。