這位媽媽覺(jué)得自己是那種總能夠給孩子鼓勵(lì)的家長(zhǎng)，認(rèn)為兒子沒(méi)拿到100分流淚是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，她覺(jué)得自己對(duì)孩子的激勵(lì)很有效。所以當(dāng)她對(duì)我講起這些時(shí)，也表現(xiàn)得很自信。但我聽得卻憂心忡忡。

她的錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿分上，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。她的行為看似鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是在追求作為家長(zhǎng)的滿足感。而她及她的家人那種共同的“滿分癖好”，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上會(huì)給孩子誤導(dǎo)，而他們對(duì)考出滿分后的種種許諾，看似和藹，實(shí)則粗暴，沒(méi)有多少激勵(lì)作用，卻給孩子施加了很大的壓力。

滿分是一個(gè)成績(jī)極限，大多數(shù)情況下、大多數(shù)孩子根本達(dá)不到。家長(zhǎng)對(duì)100分的愛(ài)好，只是不斷制造兒童的失落與內(nèi)疚感――孩子從偶爾的好成績(jī)中，雖然可以獲得暫時(shí)的愉快，但大多數(shù)時(shí)間里，他們內(nèi)心是不安與痛苦的，因?yàn)樗麄儾恢老乱淮慰荚嚂?huì)怎樣，會(huì)不會(huì)讓家長(zhǎng)滿意，他心里沒(méi)有把握，惴惴不安，一心惦記著分?jǐn)?shù)，真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失了。

前些天在聚會(huì)中遇到一個(gè)老同學(xué)，他兒子上初中二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直平平，他為此有些發(fā)愁。那天我們正吃飯中，他收到兒子的一條短信，說(shuō)數(shù)學(xué)考了97分。看來(lái)孩子非常高興，都來(lái)不及等爸爸回家，急于告訴他這個(gè)好成績(jī)，并問(wèn)他高興不高興。我這位老同學(xué)當(dāng)然高興，當(dāng)即對(duì)大家宣布了這個(gè)事，說(shuō)他兒子已有兩年數(shù)學(xué)沒(méi)上過(guò)90分了。他當(dāng)即給兒子回了短信，合上手機(jī)時(shí)，他有些得意地說(shuō)，我告訴兒子“我高興，但你要考100分我更高興”。他還陶醉在自己很會(huì)鼓勵(lì)兒子的良好感覺(jué)中。我不客氣地對(duì)他說(shuō)，你這樣說(shuō)真是瘋了，這不僅破壞了孩子眼前的快樂(lè)，他剛剛建立起的一點(diǎn)自信，也足以被你這句話擊碎。

假如家長(zhǎng)提出什么要求孩子就能實(shí)現(xiàn)什么，那么天下所有的孩子都會(huì)成績(jī)優(yōu)異、習(xí)慣良好、多才多藝、品貌出眾――那樣的話做家長(zhǎng)真是件輕松愜意的事。

可上帝似乎有一種不公，“分?jǐn)?shù)越要越少”這個(gè)現(xiàn)象很殘酷但確實(shí)存在。一些家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)盡心血，孩子卻成績(jī)差、習(xí)慣壞；另一些家長(zhǎng)看起來(lái)做得輕輕松松，孩子在學(xué)習(xí)上卻又自覺(jué)成績(jī)又好。這讓許多對(duì)自己孩子失望的家長(zhǎng)感嘆自己“命不好”。其實(shí)這些“命不好”的家長(zhǎng)完全可以改變自己的“命運(yùn)”，那就是改變不正確的成績(jī)觀。

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不好，一是對(duì)學(xué)習(xí)不利；二是對(duì)保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。就像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，如果在訓(xùn)練中或賽場(chǎng)上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過(guò)橫桿，而總是考慮場(chǎng)上觀眾如何看他，如何評(píng)價(jià)他，他跳過(guò)去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞，跳不過(guò)去會(huì)如何難堪。這種想法會(huì)讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢(shì)，那么他在賽場(chǎng)上將不會(huì)取得好成績(jī)。

“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”其實(shí)并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。如果家長(zhǎng)從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒(méi)有培養(yǎng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績(jī)”注定只是一時(shí)的夢(mèng)幻彩虹，讓那些沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)、沒(méi)有踏實(shí)心地的家長(zhǎng)最終失望。這就是為什么很多家長(zhǎng)感到很奇怪：我的孩子在小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀，經(jīng)?？?0多分或100分，為什么上了中學(xué)就不想學(xué)也不會(huì)學(xué)了？出現(xiàn)這種情況，原因當(dāng)然有很多種，但這之中一定有很大一部孩子是因?yàn)閺男⌒纬刹涣紝W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其結(jié)果，一是敗壞了學(xué)習(xí)胃口，二是動(dòng)機(jī)的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發(fā)展的空間越來(lái)越狹窄了。