案主：曉東，心理醫(yī)生

　　事件記錄：

得知出差講課的日程已定，曉東即刻感到不安起來(lái)。他恐懼將自己展示在大庭廣眾之下，他 不知道自己到底值幾斤幾兩，不知道自己能否壓得住一個(gè)幾十人的講堂……一句話，他找不 到自己，更不敢想象自己能否成功?？僧吘梗菓?yīng)邀去講課的，在成功地治療了幾個(gè)家庭 的創(chuàng)傷，讓他們重新找回天倫之樂(lè)后，這些熱心的朋友，為了讓更多的家庭創(chuàng)傷得以治愈， 為曉東――他們的講師聚集了幾十個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)曉東的課，在那些人看來(lái)，曉東不僅是位心理 咨詢師，還是他們的救星，曉東有能力治愈更多的家庭頑癥。

曉東雖然是位合格的心理咨詢師，可是從未講過(guò)課，他只習(xí)慣于默默地做事，從小到大，他 幾乎是在父親的“否定”下長(zhǎng)大的，不管自己做了什么，或者想做什么，父親總能給他找出 毛病，否定他的做事能力，因此，他在與人的接觸中，只能在非正式場(chǎng)合下侃侃而談，卻不 能當(dāng)著許多人的面表達(dá)自己的才智。

　　幼時(shí)經(jīng)歷：

曉東在很小的時(shí)候就是個(gè)心靈手巧的孩子，學(xué)東西很快而且極為聰明，特別是喜歡自己做玩 具。但當(dāng)他親眼看到自己制作的玩具被家長(zhǎng)毀掉，并教訓(xùn)他不務(wù)正業(yè)時(shí)，他締造的一個(gè)個(gè)美 夢(mèng)破滅了！后來(lái)，他開(kāi)始罵著拒絕接受家長(zhǎng)給他的一切安排，拒絕啃那一摞摞必須溫習(xí)的課 本，一直到高考，落榜當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的結(jié)果。之后，父親為他連續(xù)報(bào)了三期補(bǔ)習(xí)班，旨在 一定要考上大學(xué)，但都沒(méi)能如愿，于是，從那些玩具、作品被毀，到高考、補(bǔ)習(xí)、落榜…… 挫敗感伴隨了他整整18年，上學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，就是恥辱的歲月!只有等自己做了心 理醫(yī)生，他體內(nèi)的潛能才一下子全部釋放出來(lái)。

如果我們把曉東這種成與敗的過(guò)程連成一條線，我們不難看出，他幼時(shí)的心靈手巧，兌現(xiàn)了 長(zhǎng)大后的治療技巧；幼時(shí)的聰明伶俐，兌現(xiàn)了長(zhǎng)大后的個(gè)案療效，但幼時(shí)的被否定經(jīng)歷，也 兌現(xiàn)了他長(zhǎng)大后無(wú)法展示自己的心理障礙。于是，當(dāng)他得知要去講課，也就是要展示自己成 功的一面時(shí)，他又回到了那個(gè)屢屢被父親否定的童年，變得不自信起來(lái)。

　　心理分析：

毋庸置疑，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子，從他們對(duì)孩子的改造便不難看出，這個(gè) 愛(ài)是單純且笨拙的。就像一個(gè)人認(rèn)為窩頭是最可口的，便硬會(huì)塞到孩子的嘴里，而原因只不 過(guò)是在他最饑餓的年代窩頭救過(guò)他的命，從此在他心里，窩頭與生命等值。對(duì)待自己的孩子 ，他當(dāng)然會(huì)以生命付出，于是拿出生命的替代品：窩頭。并強(qiáng)迫自己生命的延續(xù)――孩子吃 下去，認(rèn)為這樣便可保住孩子的命。如此，他獲得了安全感，也理所當(dāng)然地認(rèn)為自己盡到了 責(zé)任。

在此，他只忽略了一個(gè)問(wèn)題：孩子不是他，環(huán)境隨著時(shí)間也變了。

這個(gè)家庭心理劇的主角是曉東，從幼時(shí)的家擴(kuò)展到現(xiàn)在的家，如果不及時(shí)改正，還會(huì)引申到 各個(gè)“家庭”中。作為心理醫(yī)生的曉東。此時(shí)也應(yīng)該為自己做個(gè)診療，把家庭環(huán)境對(duì)孩子未 來(lái)性格的形成進(jìn)行一番深刻的剖析，在理療別人的同時(shí)，也理療一下自己。