正文

第1節(jié) 一定要具備邏輯思維能力(2)

問題解決力 作者:(日)大前研一


當(dāng)然,這不僅僅限于求面積的方法。接受過這種教育后,無論什么事,只要教了基本方法,就能夠觸類旁通,也就是掌握了無論什么問題都能追回到本源、重新研究并找到答案的能力,而且這也是世界上最有用的能力,是邏輯思考和商業(yè)上必不可少的“問題解決法”的基礎(chǔ)。只要擁有了這種能力,多難的問題都能夠解決。電磁學(xué)上有一個(gè)叫做“麥克斯韋電磁方程式”的基礎(chǔ)方程式,真正有能力的人,只要學(xué)會(huì)了這個(gè),以后所有求電磁的問題都能用這個(gè)公式來計(jì)算,所以沒必要記住更多的方程式。只是這樣的人考試分?jǐn)?shù)會(huì)很差,可能是因?yàn)閺幕菊归_再計(jì)算很麻煩,在有限的時(shí)間內(nèi)來不及。但是這種類型的人進(jìn)入社會(huì)反而會(huì)取勝,因?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)解決問題時(shí),不會(huì)存在考試時(shí)的時(shí)間限制。

1、2邏輯思考是成為領(lǐng)導(dǎo)必備的條件

我第一次了解教育的真正目的,是在留學(xué)美國后學(xué)習(xí)MIT(麻省理工學(xué)院)的博士課程時(shí)。MIT的同班同學(xué)中有一個(gè)叫漢斯?維德瑪?shù)娜鹗咳?,他極其聰明,畢業(yè)后,他和我一起進(jìn)入麥肯錫公司成為董事。他有個(gè)很好的習(xí)慣,就是萬事喜歡從源頭開始討論。雖然他很優(yōu)秀,但做事不得要領(lǐng),計(jì)算時(shí)也會(huì)從麥克斯韋的電磁方程式那樣的基本公式開始,不使用幾張草稿紙就不能推導(dǎo)出復(fù)雜的公式,所以這家伙考試成績(jī)很差。但是,無論什么難題他都能解開,對(duì)此我感到非常吃驚。愛因斯坦不就是這樣的人嗎?

羅伯特?弗雷德里克森這個(gè)美國人也是這樣,他也是一切都從原理開始計(jì)算。他一定會(huì)自己走到黑板前,花費(fèi)時(shí)間認(rèn)真解題。緊張的期末考試期間他會(huì)去新奧爾良看狂歡節(jié),或者我們?cè)趫D書館拼命學(xué)習(xí)時(shí),他卻忙著和女人約會(huì),即使這樣,他的成績(jī)?cè)诎嗬飬s總是第一,而且在班級(jí)內(nèi)討論時(shí),他總是能從本質(zhì)論者的角度提出獨(dú)創(chuàng)的想法。在班里,大家都很尊重他。像維德瑪和弗雷德里克森這樣的人,我在日本沒有看到過。我深切感覺到,正是像他們這樣的人創(chuàng)造了美國的科學(xué)和經(jīng)濟(jì),領(lǐng)導(dǎo)了NASA(美國宇航局)。

包括當(dāng)時(shí)的我在內(nèi)的日本人,因?yàn)橹勒_答案,最初被大家尊敬,可是半年后就原形畢露。領(lǐng)導(dǎo)沒必要知道答案,知道得到結(jié)果的過程的人才能成為領(lǐng)導(dǎo)。日本人只因看了“攻略書”能回答出答案,可是卻不能說明過程。換句話說,不能指明通道的人是不能勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的,這是橫亙?cè)谌毡竞蜌W美教育間的極大鴻溝。

我進(jìn)入MIT大學(xué)的第一年,領(lǐng)教了維德瑪、弗雷德里克森的厲害之處,徹底心服口服。所以從第二年起,無論被問到什么問題,我都盡可能從本質(zhì)開始討論,逐步改造自己,第三年時(shí)就能發(fā)揮出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力了。之后,我從“日立制作所”的原子爐設(shè)計(jì)者,跳槽到麥肯錫成為一名經(jīng)營顧問,在同公司6000人的組織中,被選入七人最高決策機(jī)關(guān)管理小組,并成為最年輕的一員。為什么身為日本人的我會(huì)成為其中一員呢?理由只有一個(gè),那就是因?yàn)樵贛IT接受了邏輯思考的基礎(chǔ)訓(xùn)練后,我就擁有了這樣一種能力:無論什么事都能從根本開始應(yīng)用邏輯思考,回歸原則,找到通路,找到答案。

邏輯思考的基礎(chǔ)就是亞里士多德的理論學(xué)說。亞里士多德的理論中使用了A=B,B=C,那么A=C的邏輯(理論)。另外還有一種理論,如果把整體看成T,那么它就是由A和B組成的,沒有遺漏或重復(fù)。也就是,不是A就是B,不是B就是A,這種“二律悖反”的理論。這兩個(gè)理論是邏輯思考的精髓,和語言本身無關(guān),而是整個(gè)世界不變的真理。

因此,無論走到世界哪個(gè)角落,邏輯思考都是通用的。邏輯是世界通用的語言,全世界所有人都能理解。正是因?yàn)槲沂褂昧诉@個(gè)工具,所以無論是作為經(jīng)營顧問在世界各國研討或演講,還是出書,都能得到理解。

1、3語言學(xué)和IT“使用起來都很方便”

接下來,我想就語言學(xué)和IT進(jìn)行一下說明。語言學(xué)和IT非常相似,這兩種東西越早學(xué)越受益,不過兩者都不是“知識(shí)”,只是實(shí)現(xiàn)順利交流、順利工作的“手段”而已。它們本身要不是學(xué)科的話,也不是我們學(xué)習(xí)的目的,只把它們當(dāng)成單純的TOOL(工具)使用就足夠了。

然而,日本的教育僅是以教授語言學(xué)知識(shí)、IT知識(shí)為目的,這仍然是明治時(shí)代的教育方法――就是能盡早記住已有答案的人會(huì)勝出。

原本,把作為工具的語言和IT當(dāng)作學(xué)科并且當(dāng)成判斷的對(duì)象就是錯(cuò)誤的。工具會(huì)因?yàn)槿说牟煌斐墒褂梅椒ú煌詿o所謂對(duì)錯(cuò),只有“擅長”和“不擅長”罷了。就是因?yàn)榘阉鼈儺?dāng)成了判斷的對(duì)象,所以不能成為工具。

英語已經(jīng)到了不以死記硬背取勝的時(shí)代了。作為代替它的教法,用下面這個(gè)題目怎么樣:“你去反日情緒強(qiáng)烈的韓國,并且用英語勸說他們放棄相互間的仇視”。不作這種實(shí)踐的訓(xùn)練,是絕對(duì)不能掌握作為工具的英語的。還有,IT教育也不應(yīng)該作為學(xué)科來教,應(yīng)該從最開始就讓學(xué)生接觸電腦,體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)、文字處理、表格計(jì)算等東西。

工具只不過是用不用的問題,“如果使用了會(huì)很方便”,因此,在語言和IT教育上,最需要重視的就是每日使用。例如,考試時(shí)即使答案對(duì)了,每天都不用也會(huì)生銹。這就是工具。

21世紀(jì)是無處尋找答案的時(shí)代。文明的爭(zhēng)論爆發(fā),即使是美國也找不到答案。在這個(gè)時(shí)代,只能用邏輯來說服人。現(xiàn)在,“Google(谷歌)”等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎勢(shì)必會(huì)勝出。所以,確立邏輯思考的路線,并且掌握語言和IT工具的人比起只是單純大量積累知識(shí)的人來說,將是絕對(duì)的強(qiáng)者。培養(yǎng)這樣的人,才是21世紀(jì)的教育目標(biāo)。


上一章目錄下一章

Copyright ? 讀書網(wǎng) m.ranfinancial.com 2005-2020, All Rights Reserved.
鄂ICP備15019699號(hào) 鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào)