當然，這不僅僅限于求面積的方法。接受過這種教育后，無論什么事，只要教了基本方法，就能夠觸類旁通，也就是掌握了無論什么問題都能追回到本源、重新研究并找到答案的能力，而且這也是世界上最有用的能力，是邏輯思考和商業(yè)上必不可少的“問題解決法”的基礎(chǔ)。只要擁有了這種能力，多難的問題都能夠解決。電磁學上有一個叫做“麥克斯韋電磁方程式”的基礎(chǔ)方程式，真正有能力的人，只要學會了這個，以后所有求電磁的問題都能用這個公式來計算，所以沒必要記住更多的方程式。只是這樣的人考試分數(shù)會很差，可能是因為從基本展開再計算很麻煩，在有限的時間內(nèi)來不及。但是這種類型的人進入社會反而會取勝，因為進入社會解決問題時，不會存在考試時的時間限制。

1、2邏輯思考是成為領(lǐng)導(dǎo)必備的條件

我第一次了解教育的真正目的，是在留學美國后學習MIT（麻省理工學院）的博士課程時。MIT的同班同學中有一個叫漢斯?維德瑪?shù)娜鹗咳?，他極其聰明，畢業(yè)后，他和我一起進入麥肯錫公司成為董事。他有個很好的習慣，就是萬事喜歡從源頭開始討論。雖然他很優(yōu)秀，但做事不得要領(lǐng)，計算時也會從麥克斯韋的電磁方程式那樣的基本公式開始，不使用幾張草稿紙就不能推導(dǎo)出復(fù)雜的公式，所以這家伙考試成績很差。但是，無論什么難題他都能解開，對此我感到非常吃驚。愛因斯坦不就是這樣的人嗎？

羅伯特?弗雷德里克森這個美國人也是這樣，他也是一切都從原理開始計算。他一定會自己走到黑板前，花費時間認真解題。緊張的期末考試期間他會去新奧爾良看狂歡節(jié)，或者我們在圖書館拼命學習時，他卻忙著和女人約會，即使這樣，他的成績在班里卻總是第一，而且在班級內(nèi)討論時，他總是能從本質(zhì)論者的角度提出獨創(chuàng)的想法。在班里，大家都很尊重他。像維德瑪和弗雷德里克森這樣的人，我在日本沒有看到過。我深切感覺到，正是像他們這樣的人創(chuàng)造了美國的科學和經(jīng)濟，領(lǐng)導(dǎo)了NASA（美國宇航局）。

包括當時的我在內(nèi)的日本人，因為知道正確答案，最初被大家尊敬，可是半年后就原形畢露。領(lǐng)導(dǎo)沒必要知道答案，知道得到結(jié)果的過程的人才能成為領(lǐng)導(dǎo)。日本人只因看了“攻略書”能回答出答案，可是卻不能說明過程。換句話說，不能指明通道的人是不能勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的，這是橫亙在日本和歐美教育間的極大鴻溝。

我進入MIT大學的第一年，領(lǐng)教了維德瑪、弗雷德里克森的厲害之處，徹底心服口服。所以從第二年起，無論被問到什么問題，我都盡可能從本質(zhì)開始討論，逐步改造自己，第三年時就能發(fā)揮出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力了。之后，我從“日立制作所”的原子爐設(shè)計者，跳槽到麥肯錫成為一名經(jīng)營顧問，在同公司6000人的組織中，被選入七人最高決策機關(guān)管理小組，并成為最年輕的一員。為什么身為日本人的我會成為其中一員呢？理由只有一個，那就是因為在MIT接受了邏輯思考的基礎(chǔ)訓練后，我就擁有了這樣一種能力：無論什么事都能從根本開始應(yīng)用邏輯思考，回歸原則，找到通路，找到答案。

邏輯思考的基礎(chǔ)就是亞里士多德的理論學說。亞里士多德的理論中使用了A=B,B=C,那么A=C的邏輯（理論）。另外還有一種理論，如果把整體看成T，那么它就是由A和B組成的，沒有遺漏或重復(fù)。也就是，不是A就是B，不是B就是A，這種“二律悖反”的理論。這兩個理論是邏輯思考的精髓，和語言本身無關(guān)，而是整個世界不變的真理。

因此，無論走到世界哪個角落，邏輯思考都是通用的。邏輯是世界通用的語言，全世界所有人都能理解。正是因為我使用了這個工具，所以無論是作為經(jīng)營顧問在世界各國研討或演講，還是出書，都能得到理解。

1、3語言學和IT“使用起來都很方便”

接下來，我想就語言學和IT進行一下說明。語言學和IT非常相似，這兩種東西越早學越受益，不過兩者都不是“知識”，只是實現(xiàn)順利交流、順利工作的“手段”而已。它們本身要不是學科的話，也不是我們學習的目的，只把它們當成單純的TOOL（工具）使用就足夠了。

然而，日本的教育僅是以教授語言學知識、IT知識為目的，這仍然是明治時代的教育方法――就是能盡早記住已有答案的人會勝出。

原本，把作為工具的語言和IT當作學科并且當成判斷的對象就是錯誤的。工具會因為人的不同而造成使用方法不同，所以無所謂對錯，只有“擅長”和“不擅長”罷了。就是因為把它們當成了判斷的對象，所以不能成為工具。

英語已經(jīng)到了不以死記硬背取勝的時代了。作為代替它的教法，用下面這個題目怎么樣：“你去反日情緒強烈的韓國，并且用英語勸說他們放棄相互間的仇視”。不作這種實踐的訓練，是絕對不能掌握作為工具的英語的。還有，IT教育也不應(yīng)該作為學科來教，應(yīng)該從最開始就讓學生接觸電腦，體驗網(wǎng)絡(luò)、文字處理、表格計算等東西。

工具只不過是用不用的問題，“如果使用了會很方便”，因此，在語言和IT教育上，最需要重視的就是每日使用。例如，考試時即使答案對了，每天都不用也會生銹。這就是工具。

21世紀是無處尋找答案的時代。文明的爭論爆發(fā)，即使是美國也找不到答案。在這個時代，只能用邏輯來說服人?，F(xiàn)在，“Google（谷歌）”等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎勢必會勝出。所以，確立邏輯思考的路線，并且掌握語言和IT工具的人比起只是單純大量積累知識的人來說，將是絕對的強者。培養(yǎng)這樣的人，才是21世紀的教育目標。