附錄2 瑟谷學校(www.sudval.org)
籌建學校
構(gòu)想一所理想的學校是擺在瑟谷學?;I建者面前的任務(wù)。1965年初,他們就從基本原則開始設(shè)計一種教育環(huán)境,從而考察教育究竟為何以及如何才能更好地開展起來。籌建小組成員的背景多種多樣,包括學術(shù)界、公立學校、私立學校、專業(yè)界、貿(mào)易、藝術(shù)及家政方面的人士。在開始這個項目之前,這些人幾乎互不相識。他們通過通常的網(wǎng)絡(luò)渠道聯(lián)系起來。他們出于不同的動機參與這一項目。有人的孩子該上學了,但不愿讓他們進入傳統(tǒng)學校學習。有人一直在傳統(tǒng)學校教書,意識到了本書中談到的傳統(tǒng)學校的許多缺失。還有人在反思自己的求學生涯,認為它對自己的發(fā)展有害無益。
每個人都堅信同樣的一些基本原則,即學習不依賴于施教,而依賴于學習者自我激勵的好奇心和自動開始的行動;從本性上講,所有的人都是學習者,兒童是最勤奮、最高效的學習者;期望孩子長大成人之后成為自由民主體制中有力量的公民,其生活環(huán)境本身必須是民主的環(huán)境,孩子在其中享受到與成人相同的權(quán)利;蘊涵這種環(huán)境的學校不能在其地盤內(nèi)包容專制的獨裁主義。本書的正文部分已經(jīng)對這些原則進行了廣泛的探討。瑟谷出版社已出版大量文獻,從各個方面闡述學校的基本原則及實踐中實現(xiàn)的目標。
由于命運的幸運巧合,在馬薩諸塞州的弗雷明漢鎮(zhèn)建立起了這樣一所學校。馬薩諸塞州授權(quán)給地方學校,讓它們負責批準其城鎮(zhèn)里建立的私立學校。因此,跟大部分州的情況不一樣,這里的私立學校不受州政府的控制。這種局面容許極其多樣化的各具特色的私立學校存在,每個學校都有自己的一套目標和經(jīng)營方法。
因此,一所學校的創(chuàng)建取決于兩個關(guān)鍵因素:籌建者清晰闡明該使命的能力及其向地方官員表述該使命蘊涵的價值的技巧。因為任何私立學校的孩子都是來自那些自愿讓孩子學習這些課程的家庭,一般而言,地方當局比較支持新型私立學校的主動性,因為與希望成為一個新生學校一部分的當?shù)厝水a(chǎn)生摩擦對他們并沒有好處。
瑟谷學校的創(chuàng)建者在這兩個方面投入了大量精力。他們通過著述、媒體、公共講座和小組會議的形式闡明學校的哲學和觀念,加強與地方政府的合作,使得學校獲準于1968年開始運作。
學校的樣子
如何把原則運用到實踐中去?米姆西?薩多夫斯基是瑟谷學校的成員,也是在學校成立40年后依舊在此工作的四位創(chuàng)建者之一。他是這樣描述學校的形象的:
學校是什么樣的呢?首先,我說一下概況。學校招收四歲以上的孩子。盡管大部分學生是19歲或再小一些,但年齡多大都可以入學。不管多大年紀,學校里每個人都在做自己想做的事情。通常,這意味著有些人跟別人合作,這些人的年齡可能會相差很大;而有些人獨自做事情。這意味著大部分人在做其他大部分學校里的學生不會做的事情,有些人在做其他學校學生也做的事情,但具有超乎尋常的熱情,注意力特別集中。這更意味著,孩子在教成人,而非成人在教孩子。這其實意味著,人們在學習,但卻沒有意識到自己正在“學習”。做自己選擇的事情是常見的主題,學習是副產(chǎn)品。學校首先是學生自由聽從內(nèi)心召喚的地方。他們可以自由地去做人們有時間時都會做、也最令人滿意的事情——玩耍。玩耍是瑟谷學校最嚴肅的追求。有些人玩游戲,有些人在玩我們這些受過更多傳統(tǒng)教育的人感覺更自在的東西——寫作、藝術(shù)、數(shù)學、音樂。在瑟谷學校,我們內(nèi)心十分清楚的是,做你想做的事情最重要!我們沒有課程設(shè)置,不會認為這種探索比那種探索重要。我們這種感覺很踏實,因為我們經(jīng)常看到人們在玩越來越尖端的“游戲”,探索得越來越深入,不斷擴展自己對世界的了解,增強在世上管理自身的能力。