不害怕失敗的孩子，更有可能進(jìn)步

“有自尊心，提高自尊感”，在心理學(xué)上非常重要。

舉一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)課堂上的例子。

老師提了一個(gè)問(wèn)題?有的孩子會(huì)大膽地舉手說(shuō)?“我來(lái)回答！”而有的孩子卻不敢這么做。孩子們有著不同的個(gè)性，其中也有孩子盡管不是特別清楚答案，但還是會(huì)把手舉起來(lái)。

可能會(huì)有人覺(jué)得不知道答案就舉手的孩子有點(diǎn)兒輕浮，但是實(shí)際上，這樣的孩子的自尊感非常高，非常有自信，因?yàn)樗麄兿嘈抛约耗軌蜃龅?，就不知不覺(jué)地舉起了手。也許他們這樣做是為了討好老師或是引起同學(xué)們的注意，但這也是一種自信的體現(xiàn)。不管從哪方面來(lái)看，可以肯定的是，這些孩子對(duì)自己有著絕對(duì)的自信。

當(dāng)然了，在這種狀況下，答錯(cuò)或是回答不出來(lái)的話，就有可能丟臉。被老師?的機(jī)會(huì)會(huì)變多，被同學(xué)們嘲笑也不足為奇。但是，這樣的孩子，卻一點(diǎn)兒都不介意。

對(duì)于這種孩子來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)覺(jué)得很有趣。乍一看，他們是在不斷地重復(fù)著這種“輕舉妄動(dòng)”的行為，但實(shí)際上，他們卻自然而然地掌握了許多相關(guān)知識(shí)。

也許你會(huì)覺(jué)得這只是玩笑。實(shí)際上，這其中卻包含著一個(gè)極為重要的含義。

那就是，這樣的孩子，至少表明了一個(gè)基本的姿態(tài)，即積極地參與到課堂之中去。

這是極為自然的、積極參與的姿態(tài)，也會(huì)給老師留下一個(gè)好印象。有好奇心，在課堂上積極參與的孩子，即使暫時(shí)無(wú)法掌握知識(shí)，但以后?會(huì)掌握的。對(duì)于這一點(diǎn)，老?也會(huì)拭目以待。

相反，在課堂上不能舉手積極地參與其中的孩子，成績(jī)自然會(huì)下降。這種孩子不管能力有多強(qiáng)，也無(wú)法引人注目，老師也不會(huì)對(duì)他們給予特別的關(guān)心。當(dāng)然了，如果不能大膽地將自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，被老師夸獎(jiǎng)或吸引同學(xué)注意的機(jī)會(huì)也就隨之減少了。隨著這種體驗(yàn)的減少，孩子也會(huì)漸漸地消極下去。

這的確是有對(duì)比性的良性循環(huán)與惡性循環(huán)。

這一點(diǎn)也適用于成人社會(huì)。

姑且把新職員當(dāng)做在聽(tīng)課的小孩子。

新職員剛進(jìn)公司，其工作能力較差，但公司或上司都不會(huì)介意。因?yàn)樾侣?剛從學(xué)校畢業(yè)，不可能做得比前輩或上司更出色，這是理所當(dāng)然的道理。

因此，上司不會(huì)期待新職員作出多少“成績(jī)”，對(duì)于他們的迷惑、失敗也是有心理準(zhǔn)備的。

此外，上司還會(huì)對(duì)新職員的發(fā)展空間進(jìn)行觀察。在這段時(shí)間內(nèi)，公司所期待、所看重的是他們對(duì)于工作的積極性和干勁。

因此，對(duì)于新職員來(lái)說(shuō)，這一段年輕、朝氣蓬勃的時(shí)期的確是一個(gè)幸福的時(shí)期，即使失敗或向人道歉也會(huì)被他人主動(dòng)地原諒。他們?cè)谑≈髸?huì)學(xué)習(xí)如何去道歉，并被確認(rèn)將來(lái)能有多大的發(fā)展空間。

在這一時(shí)期內(nèi)，那些對(duì)所有的事情都竭盡全力、經(jīng)常臨失敗、體驗(yàn)各種道歉方法或工作技巧并加以學(xué)習(xí)和掌握的職員，與那些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何失敗、連道歉也不會(huì)的職員相比，哪種類型的職員會(huì)更有發(fā)展呢？我想沒(méi)有必要在此多作說(shuō)明了吧！