此外，在過去，許多如今被認為是“問題”的現(xiàn)象還完全沒有出現(xiàn)，或是完全被解釋為另一回事。例如教育辯論：誰在過去沒有加入“越來越蠢的學生”之列呢？這難道不是可恥的嗎？他們根本不再會寫字、做算術！

曾經有過相似經歷的更理性的行為者，在任何時候都會發(fā)現(xiàn)，我們在此仍然是在將現(xiàn)在的梨和過去的蘋果作比較。

 自戰(zhàn)爭以來，每個年齡大軍的智商都會有規(guī)律地增長——所謂的“Flynn方程式”揭示了大部分國家的這種情況。

 實際上，在所有國家，成年人的閱讀能力，年長的年齡層都比年輕的要明顯低一個水平（資料來源于ILAS，國際文獻服務）。這就是說，教育水平一代比一代提高了。

為什么我們還是——在其余所有時代的所有文化中——覺得自己的孩子愚蠢呢？（不，當然不是我們的孩子，而是其他人的孩子。）在此，除了自我要求過分提高外，變化的教育需求也產生了一定影響。如今，我們的生活和工作環(huán)境處于由工業(yè)社會向知識社會的巨大變遷中。這需要年輕的職員們有完全不同的表現(xiàn)。早先幾年，在鐵塊旁邊磨啊銼啊的學徒們，可以以清掃車間或是拿啤酒的方式在車間里得到一個生活的位置?，F(xiàn)在這種情況已經不再出現(xiàn)了?！霸谝恍W徒職業(yè)中，現(xiàn)在的申請者必須掌握很多過去在大學一年級或二年級結束之后才能掌握的技能?！蓖旭R斯·邁耶在《新蘇黎世報》關于“教育困境”的一篇充滿智慧的文章中這樣寫道。

當然，問題的焦點還是存在的，它存在于具有清一色移民背景的城市中，存在于破敗的環(huán)境和充斥文盲的亞文化群中。其實所有這些一直都存在著——僅僅是“當時”沒有將這些問題社會化而已。早先那種沒受過學校教育就被雇為助理工人，之后又去參軍或航海的無產階級，就是如今的問題孩子。早先就讀于特種學校，后來成為監(jiān)獄?？偷哪欠N討厭的孩子，如今就是媒體報道的克羅依茨貝格城區(qū)的暴徒。反正哪里的早期移民沒有接受學校教育（最終他們將很快返回祖國或直接進入工廠流水線上），人們就會發(fā)現(xiàn)他們如今都變成了巨大的社會問題。

于是，復雜的社會和經濟的變遷事實引發(fā)了問題。我們在過去“允許”的情況，如今卻被“標記”為弊端現(xiàn)象。這就是所謂的倒退嗎？過去的一切都更好嗎？不，它的意思是，進步是存在的，并且這種進步強制著我們的行為，強迫我們投注新的注意力！

“在權利的電梯上升時，世界正從電梯乘客眼中向下墜落?！边@段引文出自奧多·馬奎爾德。并且，這種電梯效應還為我們的每個核心機構命名，我們經常用這些機構詆毀世界。電梯效應也精妙地適用于大多數(shù)媒體機器每天生產的猜測、越來越多的宣傳或是“糟糕的情況堆積如山”的論斷。我們懷舊的、尋找模式的、貪戀處罰的大腦會越來越多地將其理解并吸收。