過了幾分鐘后，津津爺爺欲言又止的樣子，著實令人心疼，我不禁發(fā)問老人：“老先生，您是不是還有什么別的麻煩？”津津爺爺來回搓著雙手，聲音低不可聞：“我那個老婆子已經(jīng)開始叨叨了，她說是兒媳婦對我們有意見，才會借著說孩子的嘴，實際上是讓我們老兩口聽呢，你說，真的是津津爸爸媽媽對我們有意見了么？或者，是我們哪里帶孩子方法不對了，現(xiàn)在不是講究什么‘科學(xué)喂養(yǎng)’么？我們的方法不夠科學(xué)么？怎么科學(xué)才是對孩子好呢？你是專家，你可一定得幫我解決這個難題啊?！?

我看了看老人的表情，心里旋即緊緊一抽，多么純樸的老人，為子女付出得生怕不夠和不好，發(fā)生問題，也先從自己身上找原因，不是一味的責(zé)怪到子女頭上。其實，津津爸爸媽媽的緊張，津津奶奶的埋怨嘮叨，都是出于一個“愛”字。有了“愛”，任何難題都不是問題。有了“愛”，所有的溝通都變得簡單。

津津爸爸媽媽是典型的帶著有色眼鏡看隔代教育的一部分年輕人群，隨著社會對隔代教育的不斷重視，隔代教育中的缺點(diǎn)被拿來無限放大，優(yōu)點(diǎn)卻忽略不計，給一些正在進(jìn)行隔代教育的老輩人帶來不小的壓力。就津津家的事情來說，完全沒有那么復(fù)雜。

首先，我找到津津爸爸媽媽，把老人的困惑轉(zhuǎn)述給他們，這對忙碌的小夫妻著實對津津爺爺奶奶的疑問吃了一驚，連連說：“絕對不是，絕對不是?！彼麄冎皇窍Ｍ茉谧约号愫⒆拥挠邢迺r間里糾正孩子的不良習(xí)慣，免得以后不好改。

其次，津津的爺爺奶奶真的將孩子照顧得很好，小姑娘懂禮貌，知道上進(jìn)，也不是真的像小皇帝一樣作威作福，一些細(xì)小的毛病，父母也可以選擇先跟爺爺奶奶溝通，再想辦法看看怎樣糾正比較有效，是父母出言指導(dǎo)，還是爺爺奶奶在日常生活中加以留心，擇優(yōu)而選其一。

最后，我對津津的爸爸媽媽提出了要求，再回家時，不要光抓著津津缺點(diǎn)不放手，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時贊揚(yáng)孩子做得不錯的地方，一來是表揚(yáng)孩子，讓津津從心理上親近父母，不覺得自己是被拋棄的人。二來也是為了讓爺爺奶奶有成就感，感覺自己平日對孩子的教育沒有白費(fèi)，津津成長得很優(yōu)秀，孩子的父母對隔代教育也是放心的，別再將老人難為成欲說還休的樣子。

隔代教育，并不代表著斗爭。這是在中國這個大社會背景下一種正常的家庭現(xiàn)象。祖輩和父母完全不用把這件事看成是人生最重要的事業(yè)和最大的擔(dān)負(fù)，祖輩擔(dān)心教不好孩子子女會責(zé)怪，父母擔(dān)心老人過于寵愛孩子，孩子會變得不可理喻。

實際上，所有的事情都有兩面性，當(dāng)祖輩成為父母的后方補(bǔ)給時，請父母一定要用他們可以接受的方式溝通教育方法，兩代人在心情舒暢，身心愉快地情況下一起進(jìn)行隔代教育，一定會取得事半功倍的效果，達(dá)到最佳的育兒目的。漸學(xué)才能頓悟，慢慢學(xué)習(xí)、感悟的積累過程，才是進(jìn)入隔代教育的最佳途徑。