適時教育

　　家長們都希望在孩子的教育上低投入、高產(chǎn)出，希望在不影響自己工作和事業(yè)的前提下培養(yǎng)出相對優(yōu)秀的孩子來。這種方法是有的，那就是適時教育。

　　農(nóng)民種莊稼講究不違農(nóng)時，種早了晚了都不行。孩子的教育和知識的掌握也有個時機問題，要達到最佳效果、最高效率，必須根據(jù)孩子身體和智力發(fā)育的不同階段讓孩子重點學習不同的內容。

　　孩子每個年齡段都有不同的興奮點，對什么東西感興趣是受年齡制約的。2、3歲的孩子喜歡走出家門，這是他喜歡看新鮮事物的表現(xiàn)；4、5歲的孩子喜歡聽故事，這是他不滿足于眼見事物，而把探求知識的觸角伸到聽力和想象領域的結果，也是隨著他眼見和記憶事物的增多，從而萌發(fā)出想象力的結果。6、7歲的孩子喜歡玩那些具有挑戰(zhàn)性的游戲和玩具，是他追求成功感的欲望強烈起來的表現(xiàn)。8、9歲的孩子喜歡玩電子游戲，標志著他開始了對冒險和刺激的追求。當然，這是一般孩子的發(fā)展規(guī)律，具體到每個孩子，由于身體、發(fā)育和家庭環(huán)境的不同，其智力發(fā)展水平、認知能力和興趣點等又會有所不同。

　　丁羽小學入學時，在識字和閱讀方面雖然領先同齡孩子許多，但在算術方面卻很普通，十以內的加減做起來都不順暢，入小學考試前我還擔心算術過不了關呢。

　　那時，我也嘗試過教孩子十以內加減，但發(fā)現(xiàn)非常困難。主要是很難建立起邏輯思維，孩子很難理解數(shù)的概念。比如，你在他跟前放三個蘋果，問他幾個，他數(shù)一下，說是三個。你再放上兩個，問他現(xiàn)在幾個，他還得從頭數(shù)起。你告訴他先前數(shù)的那三個就不用再數(shù)了，直接從四數(shù)起，只數(shù)那兩個新增加的就行了。但他做不到，因為他不理解，你也很難讓他理解。如果誰能讓6周歲前的孩子不用死記硬背的方式學會口算100以內的加減法，我佩服。反正我是不會用死記硬背的方式教孩子學東西的。當我發(fā)現(xiàn)他這個年齡學數(shù)學非常困難時，就沒有再教，而是等著由學校老師教。

　　這是否由于教育方法不當而致不得而知，但我認為，不管是因為不會教還是因為孩子的智力未達到，在教不下去的時候不要硬教，在學不下去的時候不要硬學，學會放棄、學會等待，也是一種智慧。但我并不是無限期放棄，而是在等待中觀察，在等待中不斷嘗試，看他什么時候"開竅"。

　　學習的最大敵人是"厭學"，厭學大多是由于"硬"學造成的，與其造成孩子厭學，還不如不學。

　　整個一年級和二年級上學期，丁羽的數(shù)學都是跟著學校的教學進度走的。我所做的，就是有意訓練孩子的口算和筆算速度，使他很快在班內達到速度穩(wěn)居第一的能力。

　　爆發(fā)的機會終于等來了。那是丁羽上二年級放暑假時，我發(fā)現(xiàn)教他做三年級的數(shù)學題很容易，于是就用大約兩周時間做完了三年級的數(shù)學。接著嘗試做四年級的，又很容易，又用大約三四周的時間做完了四年級的。再做五年級的，就發(fā)現(xiàn)不是那么容易了，特別是對分數(shù)除法的理解，對他來說又是一道坎。我沒有繼續(xù)往下教，而是再次選擇了放一放的方法。直到一年后，即三年級暑假里，再次學分數(shù)除法時，才感到不是那么困難了。而在四五年級暑假里，丁羽已基本學完了初中代數(shù)。而初中幾何再次成為"攔路虎"，直到上初中時才慢慢把這部分知識"磨"通、"磨"透。

　　后來，我發(fā)現(xiàn)在許多教育方面的書籍里，都談到分數(shù)除法和平面幾何這兩個關口，大多認為，這兩部分知識是孩子拉開差距的"分水嶺"。特別是平面幾何部分，有的書中稱，孩子能上什么樣的大學，其實在初中階段學習平面幾何時就已經(jīng)決定了。這種說法，雖然偏頗，但卻揭示了這兩部分內容的難度和重要性。