國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)研究：以黑龍江省為例

第1章 基本概念和理論基礎(chǔ)
1．1 國(guó)際化翻譯人才的內(nèi)涵
1．1．1 國(guó)際化的內(nèi)涵
1．1．2 人才的內(nèi)涵
1．1．3 國(guó)際化人才的內(nèi)涵
1．1．4 國(guó)際化翻譯人才的內(nèi)涵
1．2 國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ)
1．2．1 建構(gòu)主義理論
1．2．2 交際法理論
第2章 國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)的理論分析
2．1 國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)的價(jià)值取向
2．1．1 三元價(jià)值取向
2．1．2 生態(tài)價(jià)值取向
2．1．3 戰(zhàn)略價(jià)值取向
2．2 國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)的本土化身份建構(gòu)
2．2．1 國(guó)際化翻譯人才本土化身份構(gòu)建的重要性和必要性
2．2．2 國(guó)際化翻譯人才本土化身份構(gòu)建中存在的問題
2．2．3 國(guó)際化翻譯人才本土化身份構(gòu)建的策略
2．3 國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)的政策保障
2．3．1 需求側(cè)邏輯下的外語教育政策
2．3．2 需求側(cè)邏輯下外語教育政策存在的問題
2．3．3 供給側(cè)邏輯下外語教育政策的改革思路
2．4．4 高等教育問責(zé)運(yùn)行的結(jié)果性機(jī)制
第3章 黑龍江省國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)的問題與對(duì)策
3．1 “一帶一路”倡議對(duì)黑龍江省新型國(guó)際化翻譯人才提出的要求
3．1．1 黑龍江省在“一帶一路”倡議中的地位
3．1．2 “一帶一路”倡議下國(guó)際化翻譯人才的含義和特征
3．2 黑龍江省國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題
3．2．1 生源方面的問題
3．2．2 課程設(shè)置方面的問題
3．2．3 考核方式方面的問題
3．2．4 教師方面的問題
3．3 黑龍江省新型國(guó)際化翻譯人才培養(yǎng)策略
3．3．1 提高生源規(guī)模和質(zhì)量
3．3．2 設(shè)置服務(wù)于“一帶一路”倡議的特色課程
3．3．3 采用科學(xué)的考核方式
3．3．4 打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍
第4章 國(guó)際化翻譯教師的核心素養(yǎng)和能力建設(shè)
4．1 國(guó)際化翻譯教師的核心素養(yǎng)
4．1．1 國(guó)際化素養(yǎng)
4．1．2 理論素養(yǎng)
4．1．3 語言素養(yǎng)
4．1．4 翻譯技術(shù)素養(yǎng)
4．1．5 辨別素養(yǎng)
4．2 國(guó)際化翻譯教師能力的建設(shè)
4．2．1 國(guó)際化翻譯教師翻譯能力的建設(shè)
4．2．2 國(guó)際化翻譯教師批判性思維能力建設(shè)
4．3 國(guó)際化翻譯教師發(fā)展的價(jià)值取向
4．3．1 個(gè)人價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略價(jià)值取向
4．3．2 知識(shí)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐價(jià)值取向
4．3．3 中庸價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新價(jià)值取向
4．3．4 學(xué)術(shù)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)價(jià)值取向
第5章 黑龍江省培養(yǎng)國(guó)際化翻譯人才的重要舉措——跨境教育
5．1 黑龍江省與俄羅斯跨境高等教育合作的現(xiàn)狀
5．1．1 黑龍江省與俄羅斯留學(xué)人員跨境流動(dòng)現(xiàn)狀
5．1．2 黑龍江省與俄羅斯高等教育合作辦學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)狀
5．1．3 黑龍江與俄羅斯高等教育合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀
5．2 黑龍江省與俄羅斯跨境高等教育合作的未來發(fā)展路徑
5．2．1 對(duì)接“一帶一路”倡議，從戰(zhàn)略高度謀劃對(duì)俄跨境高等教育合作
5．2．2 借力“龍粵合作”契機(jī)，努力提升對(duì)俄跨境高等教育合作層次
5．2．3 結(jié)合“雙一流”建設(shè)，打造黑龍江省與俄羅斯跨境高等教育合作品牌
5．2．4 落實(shí)教育對(duì)外開放政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)黑龍江省高水平大學(xué)赴俄開展跨境高等教育
參考文獻(xiàn)
索引