翻譯教學中的學習者因素研究

第1章 翻譯教學中的學習者因素研究概述
1．1 我國翻譯教學研究的進展及存在的問題
1．2 以學習者為中心的建構(gòu)主義翻譯教學模式的興起
1．3 翻譯教學中的學習者因素研究：一個亟待開拓的領(lǐng)域
1．4 本書研究的具體問題
第2章 翻譯學習觀念及其發(fā)展特點研究
2．1 引言
2．2 研究方法
2．3 英語專業(yè)學生的翻譯學習觀念
2．4 英語專業(yè)學生翻譯學習觀念的發(fā)展特點
2．5 結(jié)語
第3章 翻譯學習策略及其發(fā)展特點研究
3．1 引言
3．2 研究方法
3．3 翻譯學習策略使用的總體狀況
3．4 翻譯學習策略使用的性別差異
3．5 翻譯學習策略的發(fā)展特點
3．6 結(jié)語
第4章 翻譯學習動機及其對翻譯學習的影響研究
4．1 引言
4．2 研究方法
4．3 英語專業(yè)學生的翻譯學習的主要動機類型
4．4 不同動機強度的學生的漢譯英成績是否存在差異
4．5 結(jié)語
第5章 認知風格對翻譯學習的影響研究
5．1 認知風格與翻譯學習
5．2 場獨立、場依存認知風格對漢譯英翻譯學習的影響研究
5．3 場獨立、場依存認知風格對英譯漢翻譯學習的影響研究
第6章 翻譯元認知知識調(diào)查及其與翻譯表現(xiàn)的關(guān)系研究
6．1 翻譯元認知概述
6．2 元認知調(diào)查方法
6．3 翻譯過程研究和認知科學
6．4 研究問題與研究方法
6．5 因子分析與描述性統(tǒng)計結(jié)果
6．6 翻譯評估知識
6．7 翻譯文本知識
6．8 翻譯監(jiān)控知識
6．9 翻譯任務(wù)知識
6．1 0結(jié)語
第7章 翻譯學習歸因傾向調(diào)查研究
7．1 引言
7．2 研究方法
7．3 翻譯學習歸因傾向狀況調(diào)查
7．4 翻譯學業(yè)成績高分者與低分者歸因傾向維度對比分析
7．5 結(jié)語
第8章 不同水平譯者翻譯修改模式差異研究
8．1 翻譯修改過程
8．2 研究方法
8．3 不同水平譯者在譯中和譯后階段翻譯修改次數(shù)差異
8．4 不同水平譯者翻譯修改發(fā)生的語言層級差異
8．5 結(jié)語
第9章 本書研究的結(jié)論、意義及展望
9．1 本書研究的主要結(jié)論
9．2 本書研究的意義
9．3 本書研究的不足之處與未來展望
附錄
附錄1 翻譯學習觀念量表
附錄2 翻譯學習策略調(diào)查問卷
附錄3 翻譯學習動機強度調(diào)查表
附錄4 漢英翻譯元認知問卷
附錄5 漢英翻譯元認知知識問卷（修訂版）
附錄6 翻譯學習歸因調(diào)查問卷
附錄7 認知風格研究中的漢譯英筆譯測試原文及參考譯文
附錄8 認知風格研究中的英譯漢筆譯測試原文及參考譯文
附錄9 翻譯元認知研究中的漢譯英翻譯測試材料及參考譯文
附錄10 翻譯修改模式差異研究中的漢譯英筆譯測試原文及參考譯文
附錄11 被試Translog軟件中的譯文
參考文獻
索引