竺可楨為什么偉大？

如果沒有竺可楨校長這樣一面的鏡子，我們也許以為自己已經做得很不錯了。竺校長提出的那些辦學理念，我們似乎不僅能夠理解，而且也都能夠做得到：會想辦法延攬名師、會關心學生、會向政府爭取資源……該做的也都做了，但人們似乎都不怎么買賬，還是張口閉口竺校長好。

記得是2010年3月14日，我代表學校去上海參加浙江大學校友會上海分會紀念竺校長誕辰120周年的座談會暨史料捐贈會。為了方便那些病休的老校友，會議地點就選在復旦大學附屬華東醫(yī)院。兩院院士陳吉余、戴立信、潘鏡芙、干福熹放棄雙休日的休息，趕到這里。他們都是耄耋老人，體弱多病，其中倪式如校友是兩個兒子陪著坐輪椅來的。聽著他們對往事的敘述，很多年輕人都不由得熱淚盈眶。其實，作為普通的學生，人們記住竺校長的，除了那些載入史冊的豐功偉績，更多的是竺可楨長校的國立浙江大學為他們的一生帶來的變化。

我們的大學，其存在的根本理由是培養(yǎng)高水平的人才，為民族、為國家、為社會、為世界培養(yǎng)具有高尚情懷和卓越能力的人才。在貴州遵義辦學時期的浙江大學，被世世代代銘記的不是當時有多少科研經費、有多少篇論文、有多少獎勵，而是在艱苦卓絕的辦學環(huán)境里，大家同心同德、千方百計改善辦學條件，不遺余力維護大學的尊嚴，給學生提供最好的教育。以竺可楨為代表的學校領導為此做出了巨大的個人犧牲。

這些老校友的發(fā)言，不論是像陳吉余、戴立信這樣在科學上取得卓越成就的院士，還是楊竹亭、阿章這樣在其他崗位上奉獻一生的老校友，談得最多的是，在那樣惡劣的環(huán)境下，竺校長居然請來了那么多載入中國科學史、文化史和教育史的名家；他到處爭取經費，傾學校之力建設實驗室和圖書館，給他們提供了當時所能有的最好教育，為學生一生的發(fā)展打下良好的基礎。西遷時期的浙大提供給學生的，不僅是名師的學識，還有名師追求真理、不計利害、求實奉獻的高尚情操。老校友們熱愛浙大、熱愛竺校長的全部理由，一句話，就是浙大給他們提供的精神動力和知識動力讓他們受益終生。

“教授是大學的靈魂，一個大學學風的優(yōu)劣，全視教授人選為轉移?！?/span>

“一個學校實施教育的要素，最重要的不外乎教授的人選，圖書儀器等設備和校舍建筑。這三者之中，教授人才的充實，最為重要?！?/span>

這是竺校長最精辟的論述。今日大學的問題，并不是辦學的物質條件問題，而是竺校長反復重申的師資素質的問題。我們今天討論師資水平的時候，最大的問題是忘記了，在造就和培養(yǎng)人才方面，教師應該具有何種素質。我們常常更多關注引進人才的科研表現，承擔過多少項目，有多少論文，獲過多少獎勵，等等。而竺可楨時代的浙大所關心的是教師能夠給學生帶來什么：他的學術水平是否足夠勝任教學？他的精神境界是否合乎教育的要求？這是兩條最高的標準，是關于教師素質的質的規(guī)定性。其他諸如是“土鱉”還是海歸，在行內名氣大小都不是主要的。

竺校長看重的教授，幾乎都具備了這兩個方面的素質，一是有真才實學，二是有不計利害追求真理的品質，對科學有信仰，不是急功近利、蠅營狗茍之輩。典型的如束星北先生。當時的浙大有多少這樣的教授，不求名不求利，沉浸在追求真理的事業(yè)之中，以自己對科學的極大熱誠感染和引領著學生的人生追求和知識趣味！

竺校長的偉大之處在于，他身處云遮霧障的復雜情境以及山窮水盡的惡劣條件下，仍然恪守培養(yǎng)社會需要的合格人才這一大學的根本職責，為此殫精竭慮，東奔西走，爭取一切必要的支持，甚至為此忍氣吞聲、委曲求全。也正因如此，才得以吸引一大批志同道合的學者來到遵義，來到湄潭，在戰(zhàn)火紛飛、顛沛流離的環(huán)境中，創(chuàng)造了浙大歷史上的輝煌。

今天的校長們，需要重新確立的是對大學根本職責的認識。大學的功能隨著時代的變化而拓展，從早期的養(yǎng)育人才，到后來的科學研究，再到社會服務，其辦學內容和工作空間都在不斷拓展，這是大學與時俱進的表現。但，大學之本，過去是、現在是、將來也必然是培養(yǎng)高水平的學生，這是任何其他的機構所不能替代、無法履行的職責。大學校長的職責就是為培養(yǎng)好學生創(chuàng)造一切應有的條件，其中最重要的一點就是延攬名師、留住名師，為他們教書育人提供盡可能好的條件。一個校長只有做到這一點才算合格，也只有做到這一點才會被后人銘記。