“速成”

“速成”兩個(gè)字是一二十年前教育界中人所耳熟的。我們中間比較年長(zhǎng)些的都知道從前有過(guò)一個(gè)速成師范，造就了不少教員資格的人；當(dāng)時(shí)速成的風(fēng)氣的確很盛，不逞之徒竟有借了它的招牌斂錢的。我記得有一個(gè)笑話說(shuō)：少數(shù)不學(xué)無(wú)術(shù)的人設(shè)立一個(gè)“中西速成科”，招牌上卻大書(shū)著“申酉連戍科”！這當(dāng)然是笑話，不是事實(shí)；不過(guò)很可以反映出當(dāng)時(shí)的風(fēng)氣來(lái)。

現(xiàn)在速成的名稱不時(shí)髦了，環(huán)顧學(xué)校林立的海上，差不多沒(méi)有再用它的。不過(guò)“速成”的精神卻始終是中國(guó)興辦新教育（學(xué)校教育）以來(lái)的一大特色。習(xí)藝性質(zhì)的學(xué)校當(dāng)然利在速成，可以不必說(shuō)它。但是專門(mén)教育大學(xué)教育的機(jī)關(guān)也往往如此；在學(xué)生方面，亟亟于“學(xué)成”致用，竭力地想把年限縮短，把學(xué)分減少；在學(xué)校方面，為經(jīng)濟(jì)計(jì)，也就竭力遷就，甚至于故意在學(xué)分年限兩端上不露痕跡地打些折扣，以廣招徠；于是此推彼挽，而速成的精神乃日益牢不可破。

速成風(fēng)氣所由養(yǎng)成的原因不止一端。一方面有“學(xué)成致用”的舊的教育觀念。自來(lái)讀書(shū)的人，上焉者為的是“明道”，中下些的無(wú)非著眼在一個(gè)狹義的用字上；西方人客氣些把致用二字釋做“為社會(huì)服務(wù)”，中國(guó)人不客氣些，便直截爽快地說(shuō)為個(gè)人與家庭謀生計(jì)。因?yàn)橹袊?guó)人口多，謀生不易，所以學(xué)問(wèn)的目的不但是致用，并且要致用得快；于是速成的原則便應(yīng)運(yùn)而生了。第二個(gè)重要的因緣，便是近來(lái)學(xué)制的紊亂和不嚴(yán)密。從中學(xué)到大學(xué)，一個(gè)狡黠些的學(xué)生，可以用轉(zhuǎn)學(xué)的便捷方法，東一轉(zhuǎn)，西一轉(zhuǎn)，在年限上與學(xué)分上可以得到不少的“便宜”。在學(xué)制不嚴(yán)密學(xué)風(fēng)不整飭的時(shí)期內(nèi)本來(lái)不宜重用轉(zhuǎn)學(xué)的方法來(lái)招學(xué)生；然而近來(lái)這種方法非常之盛行；而于真正可供甄別的入學(xué)試驗(yàn)方法大家反不措意。末流之弊，弄得入學(xué)的手續(xù)，成為學(xué)校和學(xué)生間一種討價(jià)還價(jià)銖錙必較的行為。

別的事功也許可以速成，但是學(xué)問(wèn)這種事功似乎是根本不能速成的。學(xué)問(wèn)是積銖累寸的東西，也是沒(méi)有涯岸的東西，平常我們講一個(gè)“成”字，例如從前《禮記》上所講的大成小成，我們自負(fù)的心理已經(jīng)夠大了。何況是“速成”呢？學(xué)問(wèn)只有造詣深淺，卻沒(méi)有最后的成就，更沒(méi)有走馬加鞭的成就！

造詣?dòng)猩顪\，也確有快慢，深淺快慢一半靠功夫，一半靠天分。天分高的人未嘗不可提高他學(xué)習(xí)的速率，若說(shuō)這種人未嘗不可以“速成”，亦無(wú)不可。不過(guò)天分高的人是不多的；他的所謂“速成”是完全時(shí)間上的，至于應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的東西，注意力應(yīng)當(dāng)及到的地域，卻并不絲毫減少。現(xiàn)在我們普通所經(jīng)驗(yàn)到的“速成”卻不如此，因?yàn)橐髸r(shí)間上的縮短，便不得不在空間上——即學(xué)習(xí)功夫應(yīng)及到的地段——打一個(gè)很大的折扣。例如速成教育所用的講義，無(wú)非是擇要中的擇要，大綱里的大綱，做學(xué)生的即使把它完全記誦熟了，也十有九個(gè)是囫圇吞棗的。