打造心理健康教育聯(lián)盟 為孩子的成長保駕護(hù)航

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)心理咨詢師的事，還需要全體教師的重視和參與，更需要社會力量的參與。鑒于此，我校著力打造心理健康教育聯(lián)盟，拓寬心理健康教育渠道，推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。

一、加大班主任隊(duì)伍的管理力度，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

（一）先鋒論壇——促班主任素質(zhì)提升

學(xué)校的心理健康教育工作主要是通過班主任來開展和落實(shí)，他們是學(xué)校里心理工作的骨干力量，其工作是否到位事關(guān)整個學(xué)校的心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校非常重視對班主任的校本培訓(xùn)，加大班主任的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

我們著力創(chuàng)新每周一班主任“下午茶”活動形式，開辟班主任先鋒論壇，由本校名優(yōu)班主任組成講師團(tuán)，以一個個的主題為切入點(diǎn)，培訓(xùn)支招，整體提升班主任的專業(yè)素質(zhì)。每學(xué)期，我們都有專門培訓(xùn)的范圍，每月有培訓(xùn)主題。像上個學(xué)期，主要圍繞“班級管理藝術(shù)、心理健康輔導(dǎo)、家校攜手及修身養(yǎng)德”等培訓(xùn)內(nèi)容展開。培訓(xùn)中，學(xué)校心理輔導(dǎo)員老師介紹我校心理教師的職責(zé)定位和工作要求，并結(jié)合案例介紹如何科學(xué)合理地預(yù)防與解決小學(xué)生常見心理問題，擴(kuò)展心理健康教師的心理知識，指導(dǎo)他們開展工作的方法及強(qiáng)調(diào)保密等工作原則。參加培訓(xùn)的班主任專心聆聽、認(rèn)真記錄，收效良好。很多班主任參加培訓(xùn)后都說：“作為一名心理健康教師，很高興能接受到專業(yè)的培訓(xùn)，這無論是對個人心理素質(zhì)的提高，還是對班級心理工作的開展，都是一件很有益的事?！薄敖?jīng)過培訓(xùn)，感覺班主任工作原來這么有意思。”“得改變用舊經(jīng)驗(yàn)教現(xiàn)代學(xué)生的方式了，不然，學(xué)生也不會答應(yīng)。到那時，真正是誤人子弟了。”

每個學(xué)期，我們都非常重視每周一次的“班主任下午茶”，充分利用這一專題活動時間，進(jìn)行沙龍式研討活動，并及時反饋實(shí)踐效果，切實(shí)提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

（二）主題培訓(xùn)體驗(yàn)——促新班主任成長

如何讓新班主任盡快上手，我們主要分以下三步走：

一是崗前親歷式。開學(xué)第一周，不僅是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是新班主任工作的適應(yīng)期，學(xué)生一日常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，是新班主任上手需要的第一項(xiàng)管理任務(wù)。對此，在開學(xué)的前兩天學(xué)校德育處就組織新班主任進(jìn)行了專題培訓(xùn)，然后在開學(xué)第一周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要通過具體的崗位親歷，引導(dǎo)新班主任發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并找到不斷改進(jìn)問題的方法

二是崗中互動式。學(xué)生第一周形成的習(xí)慣會出現(xiàn)反復(fù)，新班主任可能會出現(xiàn)急躁情緒，那么德育處就及時地組織新班主任進(jìn)行互動體驗(yàn)式培訓(xùn)，即：讓新班主任帶著自己工作中的問題參與進(jìn)來的一種以問題為切入點(diǎn)的互動培訓(xùn)，這樣更有說服性和指導(dǎo)性。

三是崗后跟蹤式。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了《班主任工作手冊》內(nèi)容，新班主任人手一本《手冊》，以它為依托，有意識的引導(dǎo)新班主任提高對學(xué)生管理進(jìn)行有效跟蹤、不斷發(fā)現(xiàn)問題、有效解決問題的能力。手冊中有記錄班級的周工作安排、班級管理中的大事小事、班主任成長中的思考等等。一個學(xué)期結(jié)束了，班主任們翻開手冊，看著自己的成長歷程，心里有太多的感悟。

（三）打造心育課堂——提升班主任心育水平

心育活動課是為提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)而開設(shè)的專門課程，是心育的主要渠道。我校各班每周都開設(shè)一節(jié)心育活動課，由兼職心理健康教育教師——班主任教師上課，真正實(shí)現(xiàn)全員參與。老師們根據(jù)本校學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和各年級段學(xué)生存在的心理傾向問題，制訂出我校較完整的心育課程體系，內(nèi)容涉及自我發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)心理等四個方面，各年級有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容框架系統(tǒng)。

與學(xué)科教學(xué)一樣，通過同研同上同評等活動，來提高班主任的心育課水平。同研課活動分三種形式即：骨干班主任示范課、新老班主任幫帶匯報(bào)課、其他班主任常規(guī)課，德育處組織同級部或是全體班主任跟蹤聽課。對于聽評課活動，一是要積極參與聽評課活動，聽課教師要有詳細(xì)的聽課記錄及評價(jià)。二是講課教師的教案修改后打印，作為下一學(xué)年教師的共享資源，授課教師要寫出本課的教學(xué)反思，進(jìn)行反思評選，以反思促發(fā)展。三是心育課教案同級部的班主任分主題備課，然后大家一起討論修改，作為共享資源使用，但是每位老師一定要針對自己班級的情況進(jìn)行認(rèn)真的反思。除此之外，我校的心育課除了每周必上的一課外，我們還采取級部磨課、校內(nèi)展示課、區(qū)內(nèi)邀課等形式提升心育課的水平。級部磨課就是同一級部就某一個主題大家一起備課、一起上課、然后一起修改，然后再上再研，如此反復(fù)地打磨。校內(nèi)展示課就是在學(xué)期末像其他學(xué)科一樣舉行全校范圍內(nèi)的心育課展示，每級部一名教師展示，全體班主任參與聽評課活動。區(qū)內(nèi)邀課就是借用其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)心育課資源，帶領(lǐng)我校班主任一起觀摩學(xué)習(xí)，或者邀請協(xié)作區(qū)的老師一起參與聽評課活動。通過多種途徑的打造，目前我校的心育課水平在不斷提高。真正確立了“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測驗(yàn)、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有了發(fā)言的機(jī)會，都有了參與課堂活動的機(jī)會，真正做到了全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動中情感得到了體驗(yàn)，行為得到了訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際交往和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯了。

二、提升特色心育團(tuán)隊(duì)的育人水平，濃厚心育氛圍

（一）組建知心團(tuán)隊(duì)

我?，F(xiàn)有3名專職的心理咨詢師，同時，還有16名已經(jīng)獲得二三級心理咨詢師資質(zhì)的老師。我們把這些優(yōu)質(zhì)的資源充分地利用起來，組建起第一支北竹島小學(xué)的知心團(tuán)隊(duì)，根據(jù)老師們的心理技術(shù)特長，把這些老師分為兩組，一組是利用沙盤療法，一組是利用心理繪畫方法，與學(xué)校每個班級心理不太積極的孩子建立拉手結(jié)對關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注他們的心理健康，針對共性需求，開展知心講堂、心育實(shí)踐等活動。面對有特殊需求的學(xué)生，則充分利用“心理繪畫”“沙盤游戲”等富有兒童特點(diǎn)的治療手段，長期跟蹤、定點(diǎn)矯正。

知心團(tuán)隊(duì)的老師利用心理繪畫療法、沙盤游戲療法，多次組織學(xué)生進(jìn)行注意力、自信心、平衡能力等訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，不少學(xué)生學(xué)會了一些心理調(diào)節(jié)方法，并自覺運(yùn)用到日常生活中，如同學(xué)之間會相互勸解：“你別生氣了，生氣會產(chǎn)生毒素的，危害健康，不要拿別人的錯誤來懲罰自己……”“你換個角度來想想啦！”等等。同學(xué)們不斷學(xué)會正確認(rèn)識自己，懂得了怎樣與同學(xué)交往，怎樣面對青春期的困擾，怎樣面對挫折，形成了開朗、合群、自信、自立、樂學(xué)的健康人格，有效促進(jìn)了學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，身心全面和諧發(fā)展。另外，知心團(tuán)隊(duì)的老師還利用心育課在操場開展團(tuán)體輔導(dǎo)，玩心理游戲、體育活動；組織學(xué)生上心育網(wǎng)進(jìn)行瀏覽、交流，在自由寬松中互助互促，共同提高；組織心育專題講座，如學(xué)習(xí)能力特訓(xùn)、青春期衛(wèi)生、學(xué)會傾訴、怎樣與人交往、珍惜生命、學(xué)會感恩等。每種活動都注重引導(dǎo)學(xué)生在愉快中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)良好心理。學(xué)生普遍反映很喜歡參與這些心育活動，樂而忘返，總是在盼望著這些活動的到來。

（二）培養(yǎng)心靈導(dǎo)師

我們以級部為單位，建立行為習(xí)慣較差學(xué)生的“小班級”，以學(xué)校為單位，組建“單親留守”小班級，德育處挑選了十名不同學(xué)科的教師作為導(dǎo)師。每1—2周，“小班級”開展一次主題活動。每個“小班級”都有固定的地點(diǎn)上課、討論交流，比如有的設(shè)在繪畫室、有的設(shè)在道德講堂等不同的活動室里。心靈導(dǎo)師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況外，還針對教育有難度學(xué)生的自我發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成和人際交往等心理發(fā)展?fàn)顩r，開展每周一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。一學(xué)期以來，導(dǎo)師們分別在“恰當(dāng)調(diào)節(jié)情緒”“積極解決問題”“與人和諧相處”的大背景下，以心理游戲、體驗(yàn)活動等形式對有需求的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化和幫助。經(jīng)過不斷地實(shí)踐，我們深深體會到心靈導(dǎo)師有針對性地開展小團(tuán)體心理輔導(dǎo)是省時省力、高效、感染力強(qiáng)、效果廣泛的輔導(dǎo)手段，把這些“小班級”作為一個輔導(dǎo)團(tuán)體，借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論和技術(shù)，開展豐富多彩的小班級團(tuán)體活動，喚起了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，挖掘了學(xué)生自身的潛能，獲得了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效應(yīng)，助人自助，獲得了最大的同輩群體傳感效應(yīng)，大大提高了心育的實(shí)效性。

三、提高家庭社區(qū)的聯(lián)盟強(qiáng)度，擴(kuò)寬心育渠道

（一）家委會活動——自主化、規(guī)范化

學(xué)校每個班級都成立了班級家委會，制定出了班級家委會活動計(jì)劃、家長學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃等。家委會活動，我們一方面讓家長走進(jìn)來，開設(shè)課程。像邀請家長走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行“食品衛(wèi)生講座”“發(fā)明創(chuàng)作探究”“剪紙藝術(shù)欣賞”等活動大受歡迎。像本學(xué)期三年二班家委會主任胡軒銘媽媽走進(jìn)課堂，對學(xué)生講解種雛菊的技巧；三年三班都禛祥媽媽走進(jìn)課堂，教學(xué)生們做手套娃娃等，這些活動既開闊了學(xué)生的視野，又愉悅了學(xué)生的身心。

另一方面，請家長帶出去，參與實(shí)踐。發(fā)揮家長意愿，特別是發(fā)揮家委會的作用，組織實(shí)踐活動。比如有的班級走進(jìn)了兒童福利院、有的走進(jìn)了嘉盛奶場、有的走進(jìn)昆崳山、有的班級開展了星星天使愛心義賣活動、有的則組織了親子圍棋大賽等等，這每一次活動都有計(jì)劃、有措施、有活動記錄和反思，取得了非常好的效果。

家長學(xué)校培訓(xùn)主要是以“愛”為主題開展培訓(xùn)。一是培訓(xùn)內(nèi)容系列化，一年級為“愛在起航——愛在起跑線”，二年級為“愛在育人——學(xué)做人從小抓起”，三四年級為“愛在家庭——幸福家庭，成就未來”，四年級為“愛在有恒——堅(jiān)持的力量”，五年級為“愛在過渡——小初銜接”；二是講師隊(duì)伍多元化，由外聘專家、學(xué)校中層、學(xué)校名師、優(yōu)秀家長組成；三是培訓(xùn)形式多樣化，有主題講座、聊天沙龍等。

（二）家長駐?！该骰?、常態(tài)化

我們不斷地完善家長駐校制度，并將制度公布在家委會QQ群里，駐校家長由德育主任負(fù)責(zé)接待，時間為上午8:00到12:00。駐校的家長佩戴著代表家委會身份的掛牌，參與學(xué)校日常管理的全過程，參加學(xué)校升旗儀式、隨堂聽課、食堂檢查、值日護(hù)校等活動，并列席學(xué)校例會，督查學(xué)校教師上課、辦公、學(xué)生活動、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全隱患、餐廳衛(wèi)生、飯菜質(zhì)量以及協(xié)助學(xué)校處理突發(fā)性應(yīng)急事件等。完成“八個一”工作內(nèi)容：觀摩一節(jié)課；與一位校級領(lǐng)導(dǎo)談話；與一部分師生（5－10）談心；參與一次學(xué)校午餐管理；參觀檢查一次學(xué)校的校舍安全；給學(xué)校提一個合理化的建議；電話回訪一部分家長；填寫一份記錄表。家長駐?；顒樱尲议L更進(jìn)一步了解了學(xué)校，更理解并支持學(xué)校的工作？

（三）家長開放日——經(jīng)?；⒖茖W(xué)化

家長開放日里家長被請進(jìn)課堂，使其深深地感受到老師、學(xué)校對他們的尊重和信任，無形中縮短了家長與老師的距離，既有助于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，又有助于家長對自己孩子的真正了解。同時，有利于教師、家長共同擔(dān)起對孩子教育的責(zé)任，有利于家長對教材、作業(yè)基本要求的了解，使家長輔導(dǎo)有方并激發(fā)了一些文化水平較低的家長的求知欲。