了解“愛”的意義

現(xiàn)在，我已經(jīng)熟練掌握了學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，接下來，我更多的是希望學(xué)以致用。對正常的孩子來說，學(xué)習(xí)語言并不是個(gè)費(fèi)勁的事情，他們很容易就能從別人說出的詞匯中接觸和學(xué)習(xí)到語言。但對于一個(gè)聾啞小孩而言，掌握語言必須要經(jīng)過一番緩慢而痛苦的學(xué)習(xí)過程。

漸漸地，我從只能說出一種物體的名字，一步步發(fā)展到了能在廣闊的語言領(lǐng)域里自由馳騁的程度。從我第一次發(fā)出含糊不清結(jié)結(jié)巴巴的音節(jié)，到我可以在莎士比亞絕美的詩行間自由穿行，莎立文老師拉著我的手在語言這條路上，進(jìn)行了漫長的遠(yuǎn)征。

一開始的時(shí)候，當(dāng)莎立文老師給我講述一件新事物時(shí)，我就只能“聽”著，單純的接受，幾乎問不出什么問題。因?yàn)槟菚r(shí)我的意識是模糊的，我的詞匯也是貧乏的，但是隨著接觸事物的增加，我學(xué)會的詞匯也越來越多。我詢問的范圍變寬廣了，我一次又一次地周旋于同一個(gè)主題，我渴望深入了解這個(gè)事物，熟知它的方方面面。有時(shí)候，一個(gè)新詞會勾起我一連串對之前經(jīng)歷的一些記憶。

有一天早上發(fā)生的事讓我記憶深刻，那是我第一次向莎立文老師詢問“愛”這個(gè)單詞的意義，這是我早就知道的一個(gè)單詞，但我卻一直不能深刻理解它。

當(dāng)時(shí)，我在花園里發(fā)現(xiàn)了幾株剛剛開放的紫羅蘭，于是我把花朵帶給了莎立文老師。莎立文老師想要親吻我，表示她的欣喜之情。但是在那個(gè)時(shí)候，除了母親，我不喜歡被任何人親吻。于是莎立文老師就用胳膊輕輕地?cái)堊∥?，在我手上拼寫“我愛海倫”?/p>

“愛是什么？”我問道。

她把我拉到她身邊，對我說：“愛就在這里”，然后就指著我的心。這是我生平第一次感受到了心的跳動。但是莎立文老師的話在當(dāng)時(shí)我還是不能完全理解，因?yàn)槟菚r(shí)我還不能理解抽象的只能意會不能言傳的東西。

我聞著莎立文老師手里的紫羅蘭，一邊拼寫單詞，一邊用手勢比畫，我想問的問題是：愛是這些可愛的花朵嗎？

“不。”莎立文老師回答道。

于是我再次揣摩這個(gè)單詞。暖洋洋的陽光照在我和老師身上。

“這個(gè)是愛嗎？”我指著發(fā)出熱量的方向問老師，在我看來，世界上再也沒有什么比太陽更美麗的東西了，它發(fā)出的光和熱令萬物生生不息?？墒巧⑽睦蠋熑匀粨u著頭，我陷入了深深的困惑和失望之中。真是奇怪，為什么她不能把“愛”展示給我看呢？讓我直接觸摸它，我就會明白了啊。

在這之后的一兩天之后，我在房間里玩珠子，我把大小不同的珠子均勻地串在一起，先串兩個(gè)大的，再串三個(gè)小的，以此類推。可我總是搞錯(cuò)，莎立文老師十分耐心地把串錯(cuò)的珠子一一指出來。終于，我注意到了一個(gè)很明顯的次序錯(cuò)誤，就在那一瞬間，我忽然發(fā)現(xiàn)自己把注意力完全集中在了手工課上，這種注意力到底是一種什么樣的抽象概念呢，莎立文老師摸著我的額頭，用力在我的手心拼下“think”這個(gè)單詞。

剎那間，我明白了這個(gè)詞語就是我頭腦運(yùn)行過程的產(chǎn)物，這是我對一個(gè)抽象概念的初次認(rèn)識。這之后的很長時(shí)間，我都沒辦法把心思放在腿上的珠子上。隨著新念頭的迸發(fā)，我試圖找到“愛”的含義。

當(dāng)時(shí)，太陽已經(jīng)被云層遮蓋，隨后還下了一陣雨，可是頃刻之間，南方的太陽便噴薄出它那特有的光芒。

我又一次問莎立文老師：“這個(gè)是愛嗎？”

莎立文老師回答道：“在太陽出來之前，愛有點(diǎn)像天上的云彩?！蔽疫€是不能理解。老師繼續(xù)解釋道：“要知道，你無法摸到云彩，可是你能感知雨水的降落；你也知道，在經(jīng)歷了整天的酷熱后，那些花兒和干旱的土地是多么渴望雨露的滋潤。雖然愛不是實(shí)體，你不能觸摸到愛，但是你能感覺到它，就好像雨水滋養(yǎng)萬物的美好，你能感覺到這種美好。所以說，沒有愛，就沒有快樂?！闭胬碇ㄔ谖业念^腦中驀然盛開，我忽然發(fā)覺我的靈魂和其他人的靈魂之間，延伸出一條條看不見的連線。