凡例

一、根據(jù)教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要分學(xué)段有序地推進(jìn)。小學(xué)高年級(jí)應(yīng)以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點(diǎn)，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩，并能理解古代詩(shī)文的大意，體會(huì)其意境與情感。因此，“小學(xué)高年級(jí)”三冊(cè)所選詩(shī)文，較之低年級(jí)篇幅適當(dāng)加長(zhǎng)，主題意蘊(yùn)有所深化。每?jī)?cè)分上下兩卷，根據(jù)主題和風(fēng)格組織篇目，以寫景狀物的作品為主，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的直觀感受，并讓學(xué)生對(duì)作品中的形象產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具象的景物產(chǎn)生抽象認(rèn)知，體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)相同主題的獨(dú)特感受，并能對(duì)自然景物產(chǎn)生自己的審美體會(huì)。借由意象對(duì)古詩(shī)文的風(fēng)格作出分類，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同美學(xué)范疇的直觀感受，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀和賞析能力。

二、本冊(cè)分為“月”與“花”兩卷，整體風(fēng)格偏于細(xì)膩婉約?！霸轮怼笔珍浟嗣鑼憽霸隆钡慕?jīng)典篇章。月的意象在文學(xué)史上有著特殊地位，以其不變的絕對(duì)性，啟發(fā)古人“千里共嬋娟”的空間聯(lián)想和“江畔何人初見月”的時(shí)間想象；又以其陰晴變換的不穩(wěn)定性，引發(fā)古人對(duì)人生際遇的種種聯(lián)想。本卷通過(guò)細(xì)致的文本賞析，探討“明月”與思念、內(nèi)省等主題發(fā)生對(duì)應(yīng)的原因，以啟發(fā)小讀者對(duì)古詩(shī)文閱讀方法的認(rèn)識(shí)?！盎ㄖ怼彼兆髌?，并非對(duì)花木的單純狀物，而是取“花”之意象，以概括本卷詩(shī)文清麗柔美、溫潤(rùn)典雅的風(fēng)格特征，與傷春、感時(shí)、惜別、愛情等有關(guān)，其情感表現(xiàn)往往幽微而含蓄。細(xì)讀本冊(cè)詩(shī)文，能引導(dǎo)小讀者深入體會(huì)古詩(shī)文中更為復(fù)雜的情感層面，品味其委婉蘊(yùn)藉的意境之美。

三、本冊(cè)選錄詩(shī)文篇幅與難易度都比較適中，在詩(shī)、詞、曲、文四種體裁的劃分基礎(chǔ)上，以創(chuàng)作時(shí)間為序進(jìn)行編次，力圖展現(xiàn)一種詩(shī)文風(fēng)格在不同歷史時(shí)期的發(fā)展和演變。

四、本冊(cè)每篇詩(shī)文后分別由“注釋”“賞析”“擴(kuò)展”三部分組成?！白⑨尅焙?jiǎn)單疏解文中生詞；“賞析”主要涉及創(chuàng)作背景、詩(shī)文大意、藝術(shù)風(fēng)格等相關(guān)信息，在解明原作大意之外，也力圖還原其優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格；“擴(kuò)展”部分，有的針對(duì)一個(gè)點(diǎn)或線索，系統(tǒng)性地介紹相關(guān)知識(shí)、典故與文化，使小讀者對(duì)之能有更深入的了解，有的則設(shè)置了啟發(fā)式的問題，鼓勵(lì)小讀者進(jìn)入語(yǔ)境，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

五、本書詩(shī)文用漢語(yǔ)拼音注音，拼音的標(biāo)注以《漢語(yǔ)大字典》《漢語(yǔ)大詞典》注音為準(zhǔn)。在語(yǔ)流中發(fā)生變調(diào)的，一律標(biāo)注本來(lái)的聲調(diào)。每篇詩(shī)文配有專業(yè)播音員的朗誦示范音頻，讀者朋友掃描相應(yīng)頁(yè)面上的二維碼即可下載收聽。如需連續(xù)收聽音頻內(nèi)容，可直接掃描本頁(yè)下方的二維碼。