教養(yǎng)之道

1.沒有不能成才的孩子，只有誤人子弟的教育。梅蘭芳是幸運的，在投師無門、山窮水盡之時，遇到了吳菱仙。吳老師拋開偏見，力排眾議，對他倍加關(guān)切、悉心培養(yǎng)，終于使梅蘭芳一步步走進了藝術(shù)的殿堂。

反觀現(xiàn)在，我們有多少孩子，因為暫時存在這樣或那樣的缺點和不足，便被老師武斷定性為差生、落后生，有多動癥、抑郁癥等問題。家長收到老師的“診斷”通知書后，不但不與孩子交流談話，聽取孩子心聲，反而不問是非，不論曲直，盲目迷信老師，積極配合老師對孩子進行“改造”或治療，結(jié)果在老師和家長的高壓之下，健康的孩子真正生了病，正常的孩子慢慢偏離人生的軌道，甚至走上不歸路。

2.好老師既要有愛心，也要有科學的教育方法。吳菱仙作為梅蘭芳的啟蒙老師，有兩點成功的經(jīng)驗值得我們借鑒。一是因為他有愛心，當梅蘭芳表現(xiàn)不盡如人意時，他從不打罵譏諷，而是循循善誘，耐心開導(dǎo)；其次在于他懂得科學施教，他根據(jù)梅蘭芳的自身特點和不足，制訂一系列有獨創(chuàng)性的教育方案，也取得了非常理想的教學效果。

評判一個老師的優(yōu)劣，不能只看他所教的學生成績?nèi)绾?，有多少人考上重點學校。更要看他有沒有愛心，能不能一視同仁對待班上所有的學生，能不能包容學生的缺點和瑕疵，能不能對學生有足夠的信任。此外，還要看他有沒有科學的教學方法，是因循守舊，讓學生死記硬背、生搬硬套呢？還是因材施教，創(chuàng)造條件充分發(fā)揮孩子的自身潛能，讓孩子在實踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，提高想象力和創(chuàng)造力。