因材施教的教育理念

現(xiàn)代的主流教育模式起源于工業(yè)革命之后，它的方式與工業(yè)流水線制造頗有雷同之處：學(xué)校分配什么，學(xué)生就得到什么。曾經(jīng)有媒體節(jié)目批判中國的教育把孩子們變成了流水線批量生產(chǎn)的同質(zhì)化產(chǎn)品，這話并沒有說錯(cuò)，但標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)化流水線學(xué)校總比參差不齊的私塾小作坊更有品質(zhì)保證。

你需要相信有一位全知萬能的教育部長，在他的科學(xué)規(guī)劃之下，一切教育資源會(huì)通過龐大的社會(huì)教育體系，高效地分配給每一名學(xué)生。這看起來特別像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。我們的教育幾十年如一日地按“計(jì)劃”運(yùn)行，放眼全球，即使在以自由市場經(jīng)濟(jì)體制為豪的西方，多數(shù)國家也在長期延續(xù)這種教育模式。

馬斯克反對這種類似于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育體制：同一年齡的原料（學(xué)生），在同一時(shí)間，用完全相同的制造工藝（教學(xué)），然后參加同樣的考試（質(zhì)檢），最后按照分?jǐn)?shù)高低分配到相應(yīng)層次的大學(xué)或者公司（出廠）。

市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵之一，就是針對具體的市場需求，靈活匹配不同的資源和服務(wù)供應(yīng)。簡單的說，就是因材施教，而非以供定需。Ad Astra這所學(xué)校正是這種理念在教育行業(yè)的踐行者——靈活匹配不同的資源供應(yīng)給學(xué)生。

廢除年級制度

Ad Astra首先取消了全世界廣泛使用的年級制度——不通過年齡，而通過能力和興趣評估，把學(xué)生編到不同的學(xué)習(xí)小組。如果8歲的小明已經(jīng)在數(shù)學(xué)方面展現(xiàn)了明顯的天賦，他就完全可以和12歲的孩子們一起去上數(shù)學(xué)課，這樣的做法看似打破常規(guī)，其實(shí)更符合邏輯，也更貼近現(xiàn)實(shí)。

NBA會(huì)因?yàn)榭票取げ既R恩特剛從高中畢業(yè)，就禁止他和年過三十的邁克爾·喬丹激烈對抗嗎？年輕人是否會(huì)在指定的年齡才開始人生的第一次戀愛，再在另一個(gè)指定的年齡一起去結(jié)婚？

都不存在。在真實(shí)的社會(huì)中，年齡不是決定分配的篩選工具，幾乎一切社會(huì)集體活動(dòng)都是混齡的。因?yàn)闆Q定你是否要去做一件事的本質(zhì)，應(yīng)該是你對這件事是否感興趣，以及你是否做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，跟你身份證上的年齡數(shù)字其實(shí)沒有直接關(guān)系。強(qiáng)行按照年齡去決定一個(gè)人在社會(huì)中的角色和進(jìn)度，是教育部門最容易操作的低成本制度。但這種“一刀切”的粗暴做法，很容易傷害個(gè)體的獨(dú)特天賦和具體需求。

善待每一個(gè)天賦

當(dāng)我們認(rèn)真地分析每一個(gè)孩子，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：孩子乍一看可能是稀松平常的路人甲，并無過人之處，但實(shí)際上每一個(gè)都是豐富多元的獨(dú)立個(gè)體。有時(shí)候，當(dāng)我們草率地認(rèn)定一個(gè)小孩資質(zhì)平庸——很可能是因?yàn)橥饨缫蛩毓钾?fù)了他的天賦。

有位名叫George Land的科學(xué)家做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究：他找來1600個(gè)5歲大的天賦異稟的孩子，他們在不同的學(xué)校上學(xué)。當(dāng)中98%的孩子被測評為“非常富有創(chuàng)造力”。然后每隔5年，George Land會(huì)重新測試這些孩子的創(chuàng)造力水平。結(jié)果令人心碎：當(dāng)孩子10歲時(shí)，只有30%的被測評為“非常富有創(chuàng)造力”；15歲時(shí)，只有12%；等到25歲時(shí)，這1600人中僅僅2%的人仍然保持了他們幼年時(shí)的創(chuàng)造力。在教育界很有前瞻性和影響力的思想家Ken Robinson認(rèn)為，很多學(xué)校都扼殺了孩子的創(chuàng)造力和才華，“好奇心，激情與夢想，以及我們實(shí)現(xiàn)夢想的能力是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)偉大事業(yè)的最基本的要素，然而大多數(shù)學(xué)校并沒有促進(jìn)這些要素”。

圖1-1 視頻：KenRobinson在TED Talk中批判學(xué)校扼殺了孩子們的創(chuàng)造力

如何識別一個(gè)孩子的天賦，如何針對它的天賦給予相應(yīng)的教育，是教育領(lǐng)域的一大難題。《哈利·波特》里的分院帽一開始對于決定哈利到底該去格蘭芬多學(xué)院還是斯萊特林學(xué)院都感到猶豫。

Ad Astra認(rèn)為：應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓孩子去探索自己身上的天賦，慢慢找到最想做的事情，為了最終的興趣聚焦，讓孩子廣泛地接觸不同的事物。

Ad Astra一名受訪的老師介紹說：“我們會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的興趣，留足夠的時(shí)間讓他們探索、拓展，并且用自己喜歡的方式去表達(dá)。讓每一種個(gè)性被尊重、善待，讓每一項(xiàng)天賦得到滿足和發(fā)展。”于是，Ad Astra配備了比同階段學(xué)校豐富得多的學(xué)科設(shè)置，除了常規(guī)的數(shù)學(xué)、自然、歷史，還有藝術(shù)、計(jì)算機(jī)和商業(yè)等，最火熱的人工智能也已經(jīng)被加入課程表。此外，學(xué)校還常常請各領(lǐng)域的學(xué)者、專家來做分享。這讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)看到不同領(lǐng)域的絢爛風(fēng)景，反觀傳統(tǒng)學(xué)校，無非是語文、數(shù)學(xué)、外語、音樂、體育，幾十年來寰宇換了人間，這些“經(jīng)典”課程卻基本不變。

非科班背景的教師

馬斯克有一個(gè)有些奇怪的主張，他認(rèn)為老師未必需要專業(yè)的教師資格證。Ad Astra有不少老師都不是科班出身，沒有接受過正規(guī)的教師培訓(xùn)。這里喜歡讓思維“爆炸”的數(shù)學(xué)家來教授數(shù)學(xué)，讓藝術(shù)細(xì)胞“爆表”的畫家來教美術(shù)。

非科班出身的老師有一個(gè)普遍特點(diǎn)，他們往往不會(huì)系統(tǒng)性地灌輸整個(gè)知識體系，甚至有時(shí)不一定會(huì)照顧孩子的接受能力，講課既深入又快速。但馬斯克愿意接受這種方式，甚至可以說，他就是想要這種效果——在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，沒人會(huì)像老師一樣耐心且緩慢地講授信息，這種做法特別像“中國式的老人追著小孩子喂飯”。在真實(shí)世界中，一個(gè)人的能力培養(yǎng)和知識吸收往往融化在碎片化的時(shí)空片段里。你需要抓住一切機(jī)會(huì)，努力汲取養(yǎng)分，獲得靈感。那些真正擅長學(xué)習(xí)的人，如果有機(jī)會(huì)和某個(gè)大人物一起喝杯咖啡，或者靠近旁觀20分鐘，就能夠有所收獲。這種貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力，越早培養(yǎng)越好。

在Ad Astra，孩子們廣泛閱讀，向各個(gè)領(lǐng)域的達(dá)人請教，與同學(xué)們自由交流，從不同的課程中汲取營養(yǎng)。這種類似“自甶漫游世界”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓孩子們自然而然地愛上了學(xué)習(xí)和求知，每天都開開心心地來學(xué)校上課。

除了認(rèn)真對待每個(gè)孩子的興趣，學(xué)校也非常尊重老師。Ad Astra不會(huì)制訂固化的課表，而是根據(jù)既有的師資情況，有針對性地靈活構(gòu)建課程框架。

比如某一年，一位優(yōu)秀的化學(xué)家加入了教師團(tuán)隊(duì)，Ad Astra允許她根據(jù)自己的想法重新設(shè)計(jì)化學(xué)的課程內(nèi)容。

優(yōu)秀的人才往往不可多得，而且優(yōu)秀的人才總是很有自己的想法。當(dāng)學(xué)校能包容人才的自主表達(dá)，他們才會(huì)穩(wěn)定地留下，把自己的天賦和激情傳遞到孩子身上。

在師資方面，Ad Astra還有一個(gè)獨(dú)特之處，包括校長在內(nèi)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要去一線授課，從而深刻理解學(xué)生和老師的實(shí)際需求，更好地從戰(zhàn)略和管理層面思考如何提升師生雙方的體驗(yàn)。

自由生長的孩子

絕大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校，都要求孩子們“穿著統(tǒng)一的制服去上學(xué)”，他們說這是為了孩子們好。還要求“男生必須短發(fā)，女生不能讓頭發(fā)沒過耳朵”，據(jù)說也是為了孩子們好。即使在孩子很小的時(shí)候，他們已經(jīng)被要求嚴(yán)格遵照老師的圣職來管理自己的言行—“雙手放在胸前互相搭好，腰背筆直端坐，距離桌子一拳遠(yuǎn)”，他們說乖乖聽話的才是好孩子。

工業(yè)化流水線式的教育模式，取的是教育質(zhì)量與成本效率中的平衡最優(yōu)解。為了讓現(xiàn)代教育普及化，這一點(diǎn)可以理解，但孩子們的個(gè)性發(fā)展確實(shí)在一定程度上被犧牲了。當(dāng)孩子變成了沒有個(gè)性差異和自我表達(dá)權(quán)力的標(biāo)準(zhǔn)原料，在工業(yè)流水線一般的教育體系下，被定時(shí)、定量、定質(zhì)的批量復(fù)制時(shí)，我們這些大人該如何去要求孩子保持他們的純真、個(gè)性和創(chuàng)造力呢？

Ad Astra希望能培養(yǎng)自由生長的靈魂。無論穿著打扮還是課程教師，孩子都可以任性選擇。除了周一到周三的授課時(shí)間，每周的周四和周五則是孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)間。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，孩子們可以自由組隊(duì)，一起完成某個(gè)特定的項(xiàng)目—可能是老師提議的，也可能是孩子們自己主動(dòng)發(fā)起的，只要與當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相關(guān)就可以。在完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的過程中，孩子們會(huì)擁有極大的自由度和靈活性，用自己的方式去思考和解決問題。

校園里的真實(shí)一幕很好地詮釋了這所學(xué)校努力營造的自由氛圍。但出于對隱私保護(hù)的承諾，我們無法展示圖片或者視頻?！八囆g(shù)課老師讓同學(xué)們大開腦洞，想象如何升級走廊的設(shè)計(jì)。比如，馬斯克的一個(gè)兒子穿著Superman的衣服，激動(dòng)地站在自己的小板凳上，向全班同學(xué)發(fā)表演說，分享他的創(chuàng)意—以八大行星為主題，設(shè)計(jì)新的走廊圖案。他說這個(gè)靈感來源于SpaceX。”

圖1-2 伊隆·馬斯克的兒子向同學(xué)們發(fā)表演說