教育與世界和平

本文是愛因斯坦1934年11月23日致“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”（Progressive Education Association）的賀詞。愛因斯坦檔案編號(hào)：[29—075]。德文標(biāo)題為《和平問題與學(xué)?！罚?span >Friedensproblem und Schule）。

由于地理位置的關(guān)系，美國(guó)非常幸運(yùn)地能夠在學(xué)校教導(dǎo)健全的和平主義，因?yàn)樗鼪]有嚴(yán)重的外來(lái)侵略的危險(xiǎn)，沒有必要向青年人灌輸軍國(guó)主義。但是，如果對(duì)于和平教育的問題，僅從情感而不是現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)處理，恐怕就有危險(xiǎn)了。如果沒有深入了解問題的根本困難，就會(huì)一無(wú)所獲。

美國(guó)青年首先應(yīng)該了解，即使美國(guó)領(lǐng)土被真正入侵的可能性不大，它也隨時(shí)都有可能卷入國(guó)際糾紛中。僅以美國(guó)參加世界大戰(zhàn)為例，就可以證明這種理解的必要性。

與其他國(guó)家一樣，美國(guó)的安全還是要建立在世界和平的基礎(chǔ)上。不能讓青年相信，通過(guò)政治孤立可以獲得安全。恰恰相反，應(yīng)該喚起大家對(duì)廣泛的和平問題的嚴(yán)重關(guān)切。尤其應(yīng)該讓年輕人明白，由于美國(guó)政客在世界大戰(zhàn)結(jié)束后沒有支持威爾遜總統(tǒng)的自由計(jì)劃，從而阻礙了國(guó)際聯(lián)盟在解決這個(gè)問題上的努力，他們應(yīng)該承擔(dān)多大的責(zé)任。

應(yīng)該指出的是，只要強(qiáng)權(quán)國(guó)家不愿意放棄使用軍事手段來(lái)獲得更有利的世界地位，僅僅要求裁軍，不可能取得任何進(jìn)展。此外，應(yīng)向年輕人說(shuō)明，像法國(guó)支持的通過(guò)建立國(guó)際機(jī)構(gòu)來(lái)維護(hù)各國(guó)安全的建議是有道理的。為了獲得這種安全，需要簽訂國(guó)際條約來(lái)共同防御侵略者。這些條約是必要的，但本身并不夠，應(yīng)該采取進(jìn)一步行動(dòng)，讓軍事防御手段國(guó)際化，進(jìn)行大規(guī)模軍隊(duì)整編和輪防調(diào)換，以免駐扎在任何一個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)不會(huì)被該國(guó)單獨(dú)留用。為了準(zhǔn)備這些步驟，青少年必須了解問題的重要性。

國(guó)際聲援的精神也應(yīng)該鞏固加強(qiáng)，阻礙世界和平的沙文主義應(yīng)該加以打擊。在學(xué)校里，歷史教育應(yīng)該被用作解釋文明進(jìn)步的手段，而不是用來(lái)灌輸?shù)蹏?guó)主義權(quán)力和軍事成就的思想。在我看來(lái)，為了了解這方面的觀點(diǎn)，可推薦學(xué)生看威爾斯的《世界史綱》。最后，地理和歷史一樣，至少具有間接的重要性，可以激發(fā)大家對(duì)各民族，包括那些通常被稱為“原始”或“落后”的民族在內(nèi)的特點(diǎn)都抱有同情與理解。