教書育人是我的第一學術責任

孫宏斌

我1987年考入清華，1997年博士畢業(yè)留校任教。留校初期面臨了不少的困難，一方面科研任務繁重；另一方面教學剛入門。在這一階段我的體會是，教學和科研是一對矛盾，教學很花時間和精力，如果圖實惠，不如一門心思搞科研。當時導師張伯明教授找我談心，送給我四個字——“教字當頭”。這四個字我始終銘記在心，成為我潛心育人的動力。當我第一次站在講臺上，面對上百名優(yōu)秀的清華學子，深感責任重大，內心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，生怕誤人子弟。我暗下決心，要將教書育人作為我的第一學術責任，努力成為一名合格的清華教師。

總結15年來的教學經歷，我將教書育人理解為以下“五個要”。一“要”有信念；二“要”全身心地投入；三“要”有激情；四“要”一流的教學研究；五“要”一流的科學研究。

一、教書育人“要”有信念

作為教師，教書育人是根本。我努力教好每一個學生，在我的眼中，在清華即使成績排名最后的學生同樣優(yōu)秀，未來同樣不可限量，應該擁有同樣的機會。

在我的課題組中，有位姓林的研究生，喜歡上網，自制力較差。四年前，我曾不顧同事的反對，堅持把美國加州電網的重要科研項目交給他，希望他在項目研究過程中能有所改變。兩年后，該項目失敗了，這是我課題組第一個以失敗告終的項目。我和該學生做了一次深談，我跟他說，一個人失敗一次不要緊，但希望不要因為同樣的原因失敗第二次，他很內疚。此后，我發(fā)現他的變化很大，后來高質量完成了另一個重要項目，獲得了好評，去年畢業(yè)了。有人說，我丟了加州項目損失太大，而我卻絲毫不覺得可惜。項目固然重要，但育人更重要。

在長期接觸中我發(fā)現，清華學生的學業(yè)負擔重，心理壓力也大。一次偶然的機會，我看到一位學生在博客上發(fā)表的日記，他這樣寫道： “周四找孫老師答疑，向他傾訴了內心的不少苦衷……準備出門的時候孫老師把我送到了門口，還鼓勵我： ‘好好干，將來都是出類拔萃的精英……’早已習慣在周圍‘大?！瘋兊墓饷⑾拢瑹o聞的我，很久沒有聽過這樣溫暖的話語?！斘易叱鑫髦鳂堑哪且豢蹋易罱K還是沒有忍住眼眶中的淚水?！芩拇鹨晌易畲蟮氖斋@是重拾了塵封已久的信心。”我不知這位學生是誰，也記不得那次答疑了，更想不到的是，一句普通的鼓勵的話，對學生竟有如此大的影響，讓我深感作為一名靈魂工程師的責任。

二、教書育人“要”全身心地投入

為了上好每一堂課，我給自己立下一個規(guī)矩，不管內容多熟悉，堅持兩小時的課至少用六小時來準備。與國際上最頂尖研究型大學相比，清華本科教學質量的主要差距，在于學業(yè)挑戰(zhàn)度的不足。為此我從2008年開始，在學校首次呼吁“提高課程的挑戰(zhàn)度”，建設“挑戰(zhàn)性示范課”，期望推動教學模式由知識傳授型向能力提升型的轉變。為此，我經常在本科生課上布置一些高挑戰(zhàn)性的研究課題。但是，當上百份的研究報告交上來時，需要用兩個星期的時間來閱讀和評估報告。有同事覺得，用這種帶研究生的方式帶本科生太耗費時間。不過，當我看到研究報告中閃現出的創(chuàng)新火花，是那么的樸素、沒有任何的條條框框，感到非常值得。

三、教書育人“要”有激情

教師上課只有先感動自己，才能感動學生。教師就像演員，在課上要大量分泌荷爾蒙。我喜歡講課，所以一上講臺就激動。在上百人的大課上，我一激動就喜歡走下講臺，走到學生中去。最近有學生幫我統(tǒng)計過，一堂課下來我平均在階梯教室里上下約20個來回，折合約1km，“一路上”生師互動，氣氛和效果還是不錯的。不過，如何保持住激情是個問題，如果教學內容長期不變，肯定不行！需要不斷“求新”、“求變”。我有本教材，與清華出版社簽訂出版合同已整整8年，一直無法正式出版，原因是我的講稿逐年在翻新。

四、教書育人“要”一流的教學研究

教學與科研不同?？蒲泻貌灰姷媒痰煤?，如何讓學生接受，需要研究教學規(guī)律，需要組織教學團隊一起研討，需要投身于教學研究項目，需要發(fā)表高水平的教學論文，要“像搞科研一樣的去搞教研”。從2001年開始，我?guī)ьI課程組同事們對電力系統(tǒng)專業(yè)課實施了大刀闊斧的改革，將原來的4門課重組為1門課，學時數由120縮減為48。不但沒有弱化教學，還被評為國家精品課。我還帶領研究生對曾兩次獲國家科技獎的科研成果進行了教學化改造，建成了世界上第一套電力系統(tǒng)數字化實驗平臺。目前該實驗平臺已推廣到國內十多所高校，被同行們譽為“科研優(yōu)勢向教學轉化”的典范。我主持的教學成果獲國家級教學成果一等獎，帶領的教學團隊入選國家級教學團隊。

五、教書育人“要”一流的科學研究

一流的科研是高水平教學的基礎和源泉。只有當肚子里的東西遠多于講出來的東西，講課才能生動。近年來，我先后獲國家杰出青年科學基金，國家“973”、“863”等科研課題資助。值得一提的是，近年來我?guī)ьI學生致力于大電網自動電壓控制的研究。經過15年艱苦卓絕的努力，到2007年，該技術已在我國應用面過半，獲國家技術發(fā)明二等獎和中國高校十大科技進展。2009年，我們在與美國卡內基梅隆大學教授的競爭中勝出，成功地將該技術推廣到美國，用于控制包括美國首都華盛頓特區(qū)和東部13個州的全美最大電網，實現了我國先進電網控制技術向美國的首例輸出。美國學術界對我們的評價是： “中國在電網電壓控制領域遙遙領先于世界。”讓我真正感到自豪的是，這一引領性的技術突破主要是由學生們完成的，我曾經帶的兩名博士生也由此雙雙榮獲國家技術發(fā)明獎。

2008年我應邀到美國康奈爾大學專門交流教學經驗，2009年當選該年度全國最年輕的國家級教學名師，今年我有幸被評為教育部長江學者特聘教授和英國工程與技術學會會士（IET Fellow）。這將進一步激勵我將教書育人作為自己的第一學術責任，奮斗不止，做一名合格的光榮的清華教師！

作者簡介

孫宏斌： 電機工程與應用電子技術系教授，教務處副處長