轉(zhuǎn)變觀念，全面推進外語教學(xué)改革

戴煒棟 黃任

21世紀將是高度信息化的時代，外語在國際信息交流中的中介作用更加突出，國家對外語專業(yè)人才的需求將繼續(xù)保持強勁勢頭。在21世紀到來之際，我國外語教育戰(zhàn)線面臨的新課題是在鄧小平理論的指引下全面推進外語教學(xué)改革，使我國的外語教育再上新臺階。

一、近20年來我國外語教育戰(zhàn)線的變化

自黨的十一屆三中全會以來，我國外語教育戰(zhàn)線發(fā)生了巨大的變化，取得了巨大成績：

1.改革開放把我國的外語教育帶入了一個嶄新的發(fā)展時期，學(xué)分制和分級教學(xué)改革加快了外語人才的培養(yǎng)，雙軌制和復(fù)合式、應(yīng)用式教學(xué)使我國的外語教育能較好地適應(yīng)國家對新型外語人才的需要。例如，上海外國語大學(xué)1984年經(jīng)國家教委批準開始招收經(jīng)濟類復(fù)合型專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過10多年努力，現(xiàn)在已設(shè)立了國際貿(mào)易、國際會計、國際企業(yè)管理、國際金融類4個專業(yè)，1988年的畢業(yè)生有47名，1996年畢業(yè)生達到137名——畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提高，深受用人單位歡迎。

2.教材和教學(xué)方法在改革開放初期以大量引進和眾說紛紜為特點，經(jīng)過10多年的發(fā)展，各語種都編出了主干教材，從英語情況看，已逐步形成以三個流派為主導(dǎo)的局面，即北外胡文仲主編的College English，廣外李筱菊主編的《交際英語》和上外李觀儀主編的《新編英語教程》。三套教材均受到了廣大師生的歡迎。以李觀儀主編的一套為例，根據(jù)上外英語學(xué)院院長何兆熊教授主持的國家“八五”人文社科項目“《新編英語教程》調(diào)查報告”，這套教材充分體現(xiàn)了“博采眾長，為我所用”的教學(xué)原則，比較適合我國外語教學(xué)的具體環(huán)境，也符合《大綱》提出的“處理好語言學(xué)習(xí)中準確與流利的關(guān)系”與“重視培養(yǎng)使用外語進行交際的能力”的教學(xué)原則。

3.教學(xué)手段逐步更新，視聽教學(xué)設(shè)施開始普及，部分學(xué)校開設(shè)了電腦課，少數(shù)條件較好的學(xué)校開始把多媒體引入教學(xué)。

同時，我們也要看到存在的問題，主要是：

1.教學(xué)改革發(fā)展不平衡：①內(nèi)地學(xué)校同沿海地區(qū)學(xué)校情況相差大，不同類型學(xué)校情況也不同，因而在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面的要求不完全一致，教學(xué)中存在的問題也不一樣，例如，在沿海地區(qū)學(xué)校經(jīng)貿(mào)類課程受歡迎，而內(nèi)地學(xué)校則比較重視語言類課程。②對怎樣搞“復(fù)合型”看法不一致，有的條件不成熟就倉促上馬，有的對ESP教學(xué)同復(fù)合型之間的界限分不清。我們認為，應(yīng)實事求是地看待上述情況，避免強求一致。

2.教材亟待完善和配套。前面提到的北外、廣外和上外的三套英語專業(yè)教材雖然使用范圍比較大，但都還未達到理想的配套要求，如有的未出齊8冊，有的未出教師用書，給使用者帶來不便。

3.設(shè)備陳舊，師資緊缺。目前大多數(shù)學(xué)校還在使用（20世紀）80年代的音像設(shè)備，效果欠佳，需逐步改善，特別是要創(chuàng)造條件引進多媒體教學(xué)。

師資緊缺問題存在多年，近年各校教師數(shù)量上雖有增加，但形勢依然嚴峻：一是“斷層”現(xiàn)象遠未解決，二是學(xué)術(shù)上真正能夠帶頭的高職稱教師仍然匱乏，三是年輕教師不熟悉教學(xué)法，教學(xué)中要求不嚴的現(xiàn)象相當嚴重。

二、關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點

黨的十五大標志著我國建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)進入了一個新的歷史時期，外語教育也迎來了新的發(fā)展機遇。我們的外語教育雖然取得了巨大成就，但還存在不少問題和困難，在新的形勢下面臨著新的挑戰(zhàn)。為此，我們要全面推進外語教學(xué)改革，使我們的外語教學(xué)能適應(yīng)國家跨世紀發(fā)展的需求，而全面推進教育改革，關(guān)鍵是在鄧小平理論的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式各方面的觀念轉(zhuǎn)變。

1.在教學(xué)指導(dǎo)思想上要從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的知識和能力素質(zhì)

外語人才以外語為基本工具，因而必須具有扎實的外語基本功和熟練的口筆語實踐能力。從目前的外語專業(yè)學(xué)生看，雖然開口和動筆都不成問題，但質(zhì)量不夠理想，主要表現(xiàn)為口頭連貫表達能力不夠強，尤其不善于進行透徹有力的說理；筆頭文字欠地道，有時還會出現(xiàn)較嚴重的語言失誤。之所以存在這種情況，主要是由于我們教學(xué)中還存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向：教師以講為主，學(xué)生以聽為主，課堂操練不多，課后練習(xí)更少。這種傾向愈到高年級愈嚴重，以至有些高年級學(xué)生的口筆語實踐能力退步了。這說明我們在外語教學(xué)中有必要自始至終抓緊基本功訓(xùn)練。

對于“基本功訓(xùn)練”，不能理解為死板的機械訓(xùn)練，更不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要針對學(xué)生的實際水平和需要，開展有計劃、有步驟的科學(xué)訓(xùn)練（包括聽、說、讀、寫、譯），目的是通過系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生更好掌握外語基本知識和技能，特別是獲取知識、鑒別知識和運用知識的能力。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在校時外語口筆語成績都相當好，但畢業(yè)后外語工作能力不強。這除了是由于我們在教學(xué)中對外語的使用能力培養(yǎng)不夠以外，還有其他因素，特別是分析能力和組織能力欠缺。對此，有的同志主張增加“兩課”（政治理論課和思想道德課）的學(xué)時。但實際上，現(xiàn)在的“兩課”中也存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，因而也有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靠增加學(xué)時是無濟于事的，而且從總的情況看，我們的學(xué)時總數(shù)過多，各門課程都應(yīng)在減少課時和提高質(zhì)量上下功夫，讓學(xué)生有較多的時間去消化、去研究、去實踐。

由于外語工作涉及各個產(chǎn)業(yè)和各個領(lǐng)域，因而需要廣博的知識。外語專業(yè)學(xué)生要有“讀書清單”，大量閱讀。除了有代表性的漢語經(jīng)典著作和所學(xué)語言的經(jīng)典著作以外，還要讀其他世界名著，用優(yōu)秀的人類文化豐富自己的頭腦。此外，還要爭取學(xué)習(xí)其他一兩門專業(yè)的基本知識?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生思想活躍，興趣面廣，社會知識也比較豐富。但也有不少學(xué)生除了瀏覽一些不上檔次的流行小說以外，對人類文化精品知之甚少。他們連本專業(yè)的知識都不過硬，更談不上接觸其他專業(yè)了。我國著名外語教育家和語言學(xué)家許國璋先生生前經(jīng)常強調(diào)“科班出身的”（即正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)的——筆者注）學(xué)生不但要語言功底好，還要多讀書，知識寬厚，這樣才有真功夫，才有后勁。他要求研究生拿月津貼的三分之一用于買書，“建立自己的圖書館”。顯然，如果不認真讀書，不刻苦操練，花拳繡腿，靠“小聰明”過日子，是不會有持久力的。

我國自古有“名師出高徒”“教不嚴，師之惰”的說法。要培養(yǎng)出有知識、有能力的學(xué)生，必須要有這樣的好老師。要學(xué)生學(xué)好，首先要老師教好。我國外語教育界有大批資歷深的和新成長起來的好教師。他們忠于黨的教育事業(yè)，認真抓好備課、講課、課堂操練和課后作業(yè)這四個環(huán)節(jié)，每教一課書都有明確的目標，都有較好的效果。然而，也有少數(shù)教師自己不認真?zhèn)湔n，也不嚴格要求學(xué)生，只靠幾個簡短提問和幾道選擇練習(xí)，那是無法培養(yǎng)好口筆語實踐能力的。

2.教學(xué)內(nèi)容上要改造那些固定的、單一的過時材料，代之以新鮮活潑的、適用性強的材料

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材的相對統(tǒng)一和穩(wěn)定是必要的，否則難以保證正常的教學(xué)秩序和一定的教學(xué)效果。然而，隨著社會的發(fā)展變化，教材變化又是不可避免的，社會發(fā)展愈快，教材的變化愈快。因此，我們在教材使用上要不斷破除習(xí)慣勢力的影響，在不斷編寫和修訂某些統(tǒng)一教材的同時，有必要經(jīng)常選用一些新的補充材料，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。從外語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容看，教材主要應(yīng)包含以下4個方面：