1.1　“燎原”是一種使命
——訪教育部考試中心副主任于涵

采寫：張必豪（清華大學(xué)數(shù)學(xué)系2013級本科生）

【人物介紹】

于涵，1996年入讀清華大學(xué)工程物理系，現(xiàn)任教育部考試中心副主任。曾于2007年4月至2008年5月期間任共青團(tuán)清華大學(xué)委員會副書記，分管科技創(chuàng)新，在此期間參與了“星火計(jì)劃”因材施教人才培養(yǎng)計(jì)劃的創(chuàng)立與起步工作。

初心：點(diǎn)燃“星火”

“創(chuàng)立‘星火計(jì)劃’，有偶然性，也有著必然性?！庇诤蠋熣f。

2007年，清華的科技創(chuàng)新活動處于一個低谷期。在那一年的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽中，清華的成績并不是十分理想，比起前幾屆有所下滑。

于涵老師至今還能回想起當(dāng)時的沮喪心情：“從天津回北京的火車上，一個小時的車程，大家一句話都不說，就那么定定地望著窗外，心情可想而知?！?/p>

回到學(xué)校后，于涵老師迅速地開始了工作。“我們有著最棒的學(xué)生，最棒的老師，最棒的科研氛圍，那為什么會出不了成果呢？”于涵老師把回校后的反思看作是一種“痛定思痛”?！八裕覀円獜默F(xiàn)在做起，要進(jìn)行‘革命’”。

而“星火”這個名字正是來源于這種心態(tài)?！啊腔稹瘉碓醋浴切侵穑梢粤窃?，體現(xiàn)的正是類似于毛主席的革命樂觀主義精神。”于涵老師如此描述當(dāng)時取名時的想法，“一種走出低谷的決心”。

于是，學(xué)校開始系統(tǒng)地反思科技創(chuàng)新工作在整個培養(yǎng)計(jì)劃下存在的問題?！耙酝虒W(xué)口主力軍參與第二課堂比較少，互相借力程度比較少?！庇诤蠋熣f。為了解決這些問題，學(xué)校開始整合資源，提出了許多新的措施，而創(chuàng)設(shè)“星火計(jì)劃”的思路也在此期間開始萌動。

于涵老師認(rèn)為成立“星火計(jì)劃”的必然性來自于清華大學(xué)人才培養(yǎng)使命和因材施教的理念的結(jié)合?！靶腔鸬暮诵呐c本質(zhì)就是因材施教?！庇诤蠋熣f，“‘星火計(jì)劃’有著集聚優(yōu)勢，將學(xué)校里的科技創(chuàng)新人才會聚到一起，使‘星火計(jì)劃’成為一種示范，這樣可以更好地服務(wù)于因材施教的使命。”

“星火”關(guān)注的是表現(xiàn)出學(xué)術(shù)志趣的“早起跑”的同學(xué)。作為“星火一期”的學(xué)生，叢樂給于涵老師留下了深刻的印象。叢樂大一時在清華電子工程系就讀，在學(xué)術(shù)志趣的導(dǎo)引下，他在大二時轉(zhuǎn)專業(yè)到了生物系。這正是于涵老師眼中“強(qiáng)烈學(xué)術(shù)志趣導(dǎo)引下的個人路線選擇”的踐行者?，F(xiàn)在，叢樂作為國家第十二批“青年千人計(jì)劃”入選者，科研成就早已碩果累累。

從一開始，“星火計(jì)劃”就在培養(yǎng)人才的專長性和培養(yǎng)方案的科學(xué)性上下足了功夫。和校內(nèi)其他因材施教培養(yǎng)計(jì)劃相比，“星火計(jì)劃”并不具有著很高的門檻，對學(xué)生的專業(yè)課成績要求也并不苛刻。“我們看的更偏重于‘長板’，那就是學(xué)生個人的學(xué)術(shù)志趣和創(chuàng)新的潛質(zhì)?！庇诤蠋熃忉屨f。

而在培養(yǎng)方案上，于涵老師等更是邀請了“專業(yè)選手”的參與。許多院系的院長和主管教務(wù)的老師都參與到了“星火計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制定過程中?！啊腔鹩?jì)劃’從一開始就有了學(xué)校人才培養(yǎng)主力——教師的努力和參與，它聚集了‘第一課堂’和‘第二課堂’的合力。”

“對個人來說，如果能夠把‘星火計(jì)劃’培養(yǎng)中得到的技能和能力繼續(xù)用在自己接下來的生活研究中，那么這就是‘星火計(jì)劃’的一種回報?！庇诤蠋熣f。

征途：期盼燎原

“很多的初衷，現(xiàn)在早已實(shí)現(xiàn)。”回憶“星火”十年，于涵老師感慨道。

2009年，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽中，清華大學(xué)繼2003年后再次捧杯。校內(nèi)的各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動都有著不錯的成績，整體的科技創(chuàng)新也變得更好，于涵老師認(rèn)為“星火計(jì)劃”提供了很大的助推力。

“我想這十年從‘星火計(jì)劃’本身來說，很多工作都已經(jīng)做到極致了?！庇诤蠋煂Α靶腔鹩?jì)劃”的發(fā)展總體上很滿意。

同時，他還有著對“星火計(jì)劃”“燎原”的期盼?！拔蚁Ｍ腔鸢唷耐瑢W(xué)能夠有‘燎原’的使命感，去點(diǎn)燃更多科技創(chuàng)新的種子?！庇诤蠋煴磉_(dá)了他的期望。

概括“星火計(jì)劃”的使命，于涵老師表達(dá)了三個層次的期望。個人層面，于涵老師期望“星火計(jì)劃”能夠讓學(xué)生有所得，“燎”學(xué)生自身廣闊天地的“原”；學(xué)校層面，他期望更多的人能夠被帶動，形成更好的科研氛圍；而在最廣闊的社會層面，于涵老師同樣有他的暢想：“社會對清華大學(xué)有著期望，希望清華大學(xué)能夠發(fā)揮出她應(yīng)有的‘外部性’，‘燎’社會上創(chuàng)新氛圍的‘原’?！?/p>

十年前，為了能夠更好地了解“因材施教”對應(yīng)的“材”的特點(diǎn)，更好地制定培養(yǎng)方案，于涵老師等走訪了校內(nèi)幾乎所有的興趣團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室。“在我的印象中搞科技創(chuàng)新的那一幫人都是牛人，但是也往往比較‘獨(dú)’?！庇诤蠋熁貞浾f，“這些人一起吃飯，也許誰和誰都不搭腔?！比欢诤蠋熯€是希望他們能夠更多地去影響并帶動別人一起參與科技創(chuàng)新工作?！耙粋€人自high也許會非常亮，但是再亮也是一個小火花。‘星火計(jì)劃’還是期望他們能夠燎原?！彼f。

“如果非要給辦‘星火’這個計(jì)劃一個績效的話，我想不能只用內(nèi)部的成績來說明。更多的，我們需要從外部來看‘星火’?！庇诤蠋熣f，“我們都說不忘初心，那么繼續(xù)往前走，希望大家有著一種共同的意識，那就是，我要燎原?！?/p>