總序

“新課標(biāo)”以及根據(jù)“新課標(biāo)”編定的國(guó)家統(tǒng)一中小學(xué)語(yǔ)文教材，有一個(gè)重要的理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須建立在廣泛的課外閱讀基礎(chǔ)之上。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的重要區(qū)別是：其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)有可能在課堂上就得以完成，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說，課堂學(xué)習(xí)只不過是其中的一部分，甚至不是最重要的一部分；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完成須有廣泛而有深度的課外閱讀做保證——如果沒有這一保證，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不可能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。我在有關(guān)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教學(xué)的各種場(chǎng)合，曾不止一次地說過：課堂并非是語(yǔ)文教學(xué)的唯一所在，語(yǔ)文課堂的空間并非只是教室；語(yǔ)文課本是一座山頭，若要攻克這座山頭，就必須調(diào)集其他山頭的力量。而這里所說的其他山頭，就是指廣泛的課外閱讀。一本一本書就是一座一座山頭，這些山頭屯兵百萬，只有調(diào)集這些力量，語(yǔ)文課本這座山頭才可被攻克。一旦涉及語(yǔ)文，語(yǔ)文老師眼前的情景永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是：一本語(yǔ)文課本，是由若干其他書重重包圍著的。一個(gè)語(yǔ)文老師倘若只是看到一本語(yǔ)文教材，以為這本語(yǔ)文教材就是語(yǔ)文教學(xué)的全部，那么，要讓學(xué)生從真正意義上學(xué)好語(yǔ)文，幾乎是沒有希望的。有些很有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師往往采取一種看似有點(diǎn)極端的做法，用很短的時(shí)間一氣完成一本語(yǔ)文教材的教學(xué)，而將其余時(shí)間交給學(xué)生，全部用于課外閱讀，大概也就是基于這一理念。

關(guān)于這一點(diǎn)，經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，加之深入的理性論證，語(yǔ)文界已經(jīng)基本形成共識(shí)?，F(xiàn)在的問題是：這所謂的課外閱讀，究竟閱讀什么樣的書？又怎樣進(jìn)行閱讀？在形成“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須建立在廣泛的課外閱讀基礎(chǔ)之上”這一共識(shí)之后，擺在語(yǔ)文教育專家、語(yǔ)文教師和學(xué)生面前的卻是這樣一個(gè)讓人感到十分困惑的問題。

有關(guān)部門，只能確定基本的閱讀方向，大致劃定一個(gè)閱讀框架，對(duì)閱讀何種作品給出一個(gè)關(guān)于品質(zhì)的界定，卻是無法細(xì)化，開出一份地道的足可以供一個(gè)學(xué)生大量閱讀的大書單來的。若要拿出這樣一份大書單，使學(xué)生有足夠的選擇空間，既可以讓他們閱讀到最值得閱讀的作品，又可避免因閱讀的高度雷同化而導(dǎo)致知識(shí)和思維高度雷同化現(xiàn)象的發(fā)生，則需要?jiǎng)佑米x書界、語(yǔ)文教育界、文學(xué)界、出版界等領(lǐng)域和行業(yè)的聯(lián)合力量。一向有著清晰領(lǐng)先的思維、宏大而又科學(xué)的出版理念，并有強(qiáng)大行動(dòng)力的浙江文藝出版社，成功地組織了各領(lǐng)域的力量，在一份本就經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的書單基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)一流的專家學(xué)者、作家、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師、閱讀推廣人，根據(jù)“新課標(biāo)”所確定的閱讀任務(wù)、閱讀方向和閱讀梯度，給出了一份高水準(zhǔn)的閱讀書單，并已開始按照這一書單有步驟地出版。

這些年，我們國(guó)家上上下下沉思閱讀與國(guó)家民族強(qiáng)盛之關(guān)系，國(guó)家將閱讀的意義上升到從未有過的高度，無數(shù)具有高度責(zé)任感的閱讀推廣人四處奔走游說，并引領(lǐng)人們?nèi)绾伍喿x，有關(guān)閱讀的重大意義已日益深入人心。事實(shí)上，廣大中小學(xué)的課外閱讀已經(jīng)形成氣候，并開始常態(tài)化，所謂“書香校園”已比比皆是?，F(xiàn)在的問題是：閱讀雖然蔚然成風(fēng)，但閱讀生態(tài)卻并不理想，甚至很不理想。這個(gè)被商業(yè)化浪潮反復(fù)沖擊的世界，閱讀自然也難以幸免。那些純粹出于商業(yè)目的的寫作、閱讀推廣以及和各種利益直接掛鉤的某些機(jī)構(gòu)的閱讀書目推薦，造成了閱讀的極大混亂。許多中小學(xué)生手頭上閱讀的圖書質(zhì)量低下，閱讀精力的投放與閱讀收益嚴(yán)重不成比例。更嚴(yán)重的情況是，一些學(xué)生因?yàn)殚喿x了這些質(zhì)量低下的圖書，導(dǎo)致了天然語(yǔ)感被破壞，語(yǔ)文能力非但沒有得到提高，還不斷下降。如果這種情況大面積發(fā)生，我們還在毫無反思、毫無警覺地泛泛談?wù)n外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之意義，就可能事與愿違了。現(xiàn)實(shí)迫切需要有一份質(zhì)量上乘、定位精準(zhǔn)、真正能夠匹配語(yǔ)文教材的閱讀書目以及這些圖書的高質(zhì)量出版。

我們必須回到“經(jīng)典”這個(gè)概念上來。

我們可能首先要回答“經(jīng)典”這個(gè)詞從何而來。

人們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界上的書越來越多了，特別是到了今天，圖書出版的門檻大大降低，加之出版在技術(shù)上的高度現(xiàn)代化，一本書的出版與竹簡(jiǎn)時(shí)代、活字印刷時(shí)代的所謂出版相比，其容易程度簡(jiǎn)直無法形容。書的汪洋大海正席卷這個(gè)星球。然而，人們很清楚地看到一個(gè)根本無法回避的事實(shí)，那就是：每一個(gè)人的生命長(zhǎng)度都是有限的，我們根本不可能去閱讀所有的圖書。于是一個(gè)問題很久之前就被提出來了：怎么樣才能在有限的生命過程中讀到最值得讀的書？人們聰明地想到了一個(gè)辦法：將一些人——一些讀書種子——養(yǎng)起來，讓他們專門讀書，讓讀書成為他們的事業(yè)和職業(yè)，然后由“苦讀”的他們轉(zhuǎn)身告訴普通的閱讀大眾，何為值得將寶貴的生命投入于此的上等圖書，何為不值得將生命浪費(fèi)于此的末流圖書或是品質(zhì)惡劣的圖書。通過一代一代人漫長(zhǎng)而辛勞的摸索，我們終于把握了那些優(yōu)秀文字的基本品質(zhì)。這些被認(rèn)定的圖書又經(jīng)過時(shí)間之流的反復(fù)洗滌，穿越歲月的風(fēng)塵，非但沒有留下被歲月腐蝕的痕跡，反而越發(fā)光彩、青春煥發(fā)。于是，我們稱它們?yōu)椤敖?jīng)典”。

閱讀經(jīng)典是人類找到的一種科學(xué)的閱讀途徑。閱讀經(jīng)典免去了我們生命的虛耗和損傷。我們可以通過對(duì)這些圖書的閱讀，讓我們的生命得以充實(shí)和擴(kuò)張。我們?cè)谶@些文字中逐漸確立了正當(dāng)?shù)牡懒x觀，潛移默化之中培養(yǎng)了高雅的審美情趣，字里行間悲憫情懷的熏陶，使我們不斷走向文明，我們的創(chuàng)造力因知識(shí)的積累而獲得了足夠的動(dòng)力，并因?yàn)檫@些知識(shí)正確性，從而保證了創(chuàng)造力都用在人類的福祉上。閱讀這些經(jīng)典所獲得的好處，根本無法說盡。而對(duì)于廣大的中小學(xué)生來說，閱讀經(jīng)典無疑也是提高他們語(yǔ)文能力的明智選擇。

這套書，也許不是所有篇章都堪稱經(jīng)典，但它們至少稱得上名著，都具有經(jīng)典性。

2018年7月15日于北京大學(xué)

點(diǎn)擊名著

關(guān)于作者

瑪麗·居里（1867—1934），波蘭裔法國(guó)籍女物理學(xué)家、放射化學(xué)家。她是歷史上第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性，也是第一位獲得兩項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)（諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）的科學(xué)家。她的成就包括：開創(chuàng)了放射性理論，發(fā)明了分離放射性同位素的技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙（Po）和鐳（Ra），她也因此被稱作“鐳的母親”。

關(guān)于內(nèi)容

《居里夫人自傳》分兩部分。第一部分是居里夫人的自傳，她用直白坦誠(chéng)、樸實(shí)無華的語(yǔ)言，將其為人女、為人妻、為人母以及作為科學(xué)家的生活軌跡娓娓道來，為我們展現(xiàn)了一個(gè)細(xì)膩、敏感但又強(qiáng)大的女性形象。第二部分是由居里夫人撰寫的丈夫比埃爾·居里的傳記，通過居里夫人的記敘、兩人的書信和日記、他人的評(píng)價(jià)等多個(gè)角度展現(xiàn)了比埃爾·居里高尚的人格魅力。書稿記錄了兩位并肩戰(zhàn)斗的科學(xué)名人的人生，從中體現(xiàn)出來的致力于科學(xué)的精神和崇高品德至今仍值得世人學(xué)習(xí)。

關(guān)于特色

從波蘭一個(gè)普通家庭走出，成為彪炳人類史冊(cè)的偉大科學(xué)家，居里夫人走的是平常人的不平常之路。本書是她親自撰寫的傳記，她用樸實(shí)真摯的文字，記錄下了自己和比埃爾·居里的人生之路。愛因斯坦曾評(píng)價(jià)道：“盡管她只是平靜地?cái)⑹觯匀荒茏屛覀兛吹剿龍?jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、她的律己之嚴(yán)、她的客觀而公正的判斷?！边@是優(yōu)美感人的勵(lì)志書，也是廣受各國(guó)讀者歡迎的個(gè)人傳記之一，被譽(yù)為不同年齡、不同社會(huì)地位的人的“通用教科書”。

時(shí)間規(guī)劃

《居里夫人自傳》共分兩部分。第一部分《居里夫人自傳》，從“成長(zhǎng)歷程”“從事研究”“經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)”“美國(guó)之行”四個(gè)方面真實(shí)再現(xiàn)了瑪麗·居里的人生歷程；第二部分《比埃爾·居里傳》，從居里家族寫起，著重展現(xiàn)比埃爾在科學(xué)探索道路上的滿腔熱忱與矢志不移。

本書建議在一周內(nèi)完成閱讀。你可以參考下面的閱讀規(guī)劃進(jìn)行安排，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂自己的閱讀計(jì)劃。

【閱讀規(guī)劃任務(wù)單】

專題探究

圍繞感興趣的閱讀任務(wù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方式，并分小組進(jìn)行探究，最終形成研究成果。

專題一：我所認(rèn)識(shí)的居里夫人

選取“閱讀規(guī)劃任務(wù)單”中任意一項(xiàng)閱讀內(nèi)容，完成相關(guān)任務(wù)。小組成員以“我所認(rèn)識(shí)的居里夫人”為話題開展交流，完成居里夫人的“畫像”。

指導(dǎo)：◆小組成員根據(jù)“閱讀規(guī)劃任務(wù)單”閱讀相關(guān)內(nèi)容；

◆提煉、概括居里夫人的精神品質(zhì)；

◆小組成員交流各自所得；

◆整理完成居里夫人的“畫像”。

專題二：走上科學(xué)研究之路

綜合《居里夫人自傳》內(nèi)容，探究時(shí)代背景、家庭背景、成長(zhǎng)歷程等對(duì)居里夫人最終走上科學(xué)研究之路的影響。

指導(dǎo)：◆小組成員分工查閱居里夫人生活的時(shí)代、家庭背景及其成長(zhǎng)歷程；

◆小組討論各項(xiàng)要素對(duì)居里夫人致力科研工作的影響；

◆歸類整理所得結(jié)論。

示例：華沙當(dāng)時(shí)在俄國(guó)的統(tǒng)治之下，年輕的居里夫人加入了華沙的一個(gè)由熱心教育事業(yè)并具有共同學(xué)習(xí)愿望的波蘭年輕人組織的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在這個(gè)團(tuán)體中，她認(rèn)識(shí)到：如果社會(huì)中的每一個(gè)人得不到很好的教育，不具備良好的素質(zhì)，是不可能建立起一個(gè)美好的社會(huì)的。為了達(dá)到這一美好的目的，每個(gè)人都必須完善自己，并共同分擔(dān)社會(huì)責(zé)任，盡其全力地投入到本職工作中去，并最有效地去幫助別人，這樣一來，我們的社會(huì)必將走向進(jìn)步，走向美好。居里夫人說：“這段時(shí)期的這番經(jīng)歷更加堅(jiān)定了我今后學(xué)習(xí)、深造的決心?！本永锓蛉艘灿纱诉h(yuǎn)赴巴黎求學(xué)并最終走上了科研的道路。

專題三：居里夫人的日記

《居里夫人自傳》文筆樸實(shí)無華，體現(xiàn)了她作為一名科學(xué)家的行文風(fēng)格。借助于她的日記，我們可以更清晰地看到她內(nèi)心的細(xì)膩與強(qiáng)大。精讀《親人駕鶴去空留思念情》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批注。

指導(dǎo)：◆小組成員選讀居里夫人日記《親人駕鶴去空留思念情》；

◆感受居里夫人的內(nèi)心世界，并完成精讀和批注，進(jìn)行組內(nèi)交流。