而且請回憶一下你與朋友和老師曾經(jīng)進行過的談話。老師的觀點會對你特別有幫助，因為不象大部分父母，老師經(jīng)常觀察許多與你孩子同齡的學(xué)生。

將你的孩子跟你孩子年齡差不多（上下相差不超過12個月）的孩子作對比是非常重要的。而將你的孩子與處在完全不同發(fā)育階段的孩子對比是沒有意義的。在兒童時期，他們通常學(xué)習(xí)遵守規(guī)則及控制他們的行為。與平均十歲的孩子相比，大部分才學(xué)步的孩子將被認為是骯臟且無紀律性的。這不并表明這些學(xué)步的孩子存在難以控制的行為。另一方面，有些學(xué)步的孩子堅持只有讓她穿著睡衣才去幼兒園，而有些十來歲的孩子為了與高年級輟學(xué)的學(xué)生逛商場而一周逃學(xué)兩次，這兩種行為的性質(zhì)是不一樣的。

正如上面格洛里亞、杰爾和薩姆的例子所說明的，我們稱作破壞性的、難于駕馭的或是難于管理的行為的范疇非常廣，可能在個體孩子身上表現(xiàn)出來的方式差別很大。密切觀察你的孩子并對照表1.1.所列舉的各種行為，可能就會發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)在你孩子身上的獨特的模式?；蛟S你的孩子多動并易沖動，但是看起來并不是故意不服從命令——只是“極其興奮”或“總是在忙碌”。結(jié)果可能是在家里“非常兇”且有破壞性的孩子在學(xué)校卻總是悶悶不樂?；蛘咭粋€孩子總是“心不在焉”或是沉浸在自已的“小世界”里，然而這個孩子在一些事情上注意力比在另一些事情上集中。所有這些信息都是有價值的。這將有助于你做出是否要讓你的孩子去做評估（見第二章）的初步?jīng)Q定，如果你要帶孩子去做評估，這些信息當然在診斷過程中有很大作用。

通過本章你將會找到幫助你收集這些信息的辦法。題為“尋找模式”的補充信息將幫助你將注意力轉(zhuǎn)向細節(jié)，這能使你對你孩子的觀察結(jié)果更為準確。題為“眼界再寬一點”的補充信息將幫助你后退一步，以便你與你所看到的你孩子身上的問題保持一點距離。這樣你將看到你孩子的全部（而不只是問題），這樣你就能更好地理解你孩子有問題的思維、感受及行為所產(chǎn)生的情境。問題不會在真空中產(chǎn)生，如果你現(xiàn)在已經(jīng)勾勒出你孩子所存在的問題的初步圖畫，那么了解你孩子內(nèi)在的強項及弱項將是充實這幅圖畫的背景信息。這些補充信息雖然放在本章中，但在你繼續(xù)觀察孩子時，你還可以綜合利用這些補充信息與對這五類心理問題的描述。