畢業(yè)22年后，我回到學(xué)校接任文學(xué)系主任。那天面對(duì)已經(jīng)改造為教學(xué)樓的學(xué)員故居，回望高大巍峨的教學(xué)樓和辦公樓，我感到肩膀沉重、視野模糊。院首長(zhǎng)交給我的任務(wù)是光榮而又艱巨的，可是，我能做到嗎？這個(gè)學(xué)校，已經(jīng)發(fā)展成為一所軍隊(duì)綜合藝術(shù)院校，文學(xué)系的功能由單一轉(zhuǎn)向多元，師資結(jié)構(gòu)由野戰(zhàn)派轉(zhuǎn)為學(xué)院派，學(xué)生是前高中生，他們的首要任務(wù)是完成規(guī)定的學(xué)業(yè)、拿到學(xué)歷，老師的想象力和創(chuàng)造力因受條條框框的限制，得不到充分的發(fā)揮，諸如此類的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在面前。我，一介武夫，土生土長(zhǎng)，半路出家，歪打正著，寫(xiě)小說(shuō)尚有經(jīng)驗(yàn)，講道理捉襟見(jiàn)肘，由我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)文學(xué)系，將向何方，能否到達(dá)，這是連我自己都很茫然的事情。

可是，我沒(méi)有退路，也不能退縮。

那個(gè)春節(jié)，我去拜訪了徐懷中老主任，接著，又走訪了呂永澤、黃獻(xiàn)國(guó)、宋學(xué)武、朱向前、張志忠等老師，并多次向前任主任張方、張婷婷、許福蘆、劉建華等人請(qǐng)教，從他們那里，我知道了，接下來(lái)，我該怎么做。

這幾年，我耗費(fèi)很大精力做了一件事情，就是培養(yǎng)寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的渴望是強(qiáng)烈的。上任之初，我和系政委陳存松商量了一個(gè)題目“我心目中的文學(xué)系”，經(jīng)常組織學(xué)生座談。我接手后的第一屆畢業(yè)生，11名同學(xué)在即將離校之際，表達(dá)了一個(gè)共同的感受：原來(lái)以為文學(xué)系是學(xué)文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評(píng)的，可是四年本科讀完之后，才發(fā)現(xiàn)不是這么回事……只要到部隊(duì)參加活動(dòng)，我就盡量走訪往屆學(xué)員，一個(gè)學(xué)生直言不諱地說(shuō)，在單位，我們不好意思說(shuō)我們是文學(xué)系的畢業(yè)生，因?yàn)槲覀儧](méi)有學(xué)會(huì)創(chuàng)作，沒(méi)有發(fā)表過(guò)文學(xué)作品。

這些話，讓我非常糾結(jié)，也敦促我堅(jiān)定了一個(gè)信念。

從2013年開(kāi)始，系里想了很多招，在優(yōu)化現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，大興課外創(chuàng)作之風(fēng)。依托本系老師，借助院外作家、任職班學(xué)員、文學(xué)期刊的編輯等資源，組成松散型的導(dǎo)師隊(duì)伍，軟硬兼施，由少漸多，把學(xué)生拖進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的狀態(tài)，先后在《解放軍文藝》《解放軍報(bào)》《人民文學(xué)》以專輯、專版、?？刃问桨l(fā)表作品，還出版了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。全系老師悉數(shù)參與國(guó)家廣電總局“青年編劇扶持計(jì)劃”和“強(qiáng)軍夢(mèng)”征文等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，不僅強(qiáng)化了創(chuàng)作意識(shí)，也營(yíng)造了文學(xué)氛圍。

今年上半年，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)中篇小說(shuō)《好一朵茉莉花》，人物形象半明半暗，情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)續(xù)時(shí)斷，意在鼓勵(lì)學(xué)生重寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，作為教學(xué)的有益補(bǔ)充和創(chuàng)作的有效訓(xùn)練。我把想法同創(chuàng)作教研室主任張志強(qiáng)老師說(shuō)了，一拍即合，然后由他把電子版發(fā)給在校學(xué)生，大家紛紛響應(yīng)，僅僅一個(gè)暑假，就完成了15篇再生作品。東方出版社對(duì)這個(gè)創(chuàng)意很感興趣，主動(dòng)要求合作，出版了師生作品合集《好一朵茉莉花》，封底印了這么兩句話：小說(shuō)之樹(shù)開(kāi)放的小說(shuō)之花，作家之手托舉的作家之星。