二

當(dāng)天下午，我參加了吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長會(huì)。近百位家長濟(jì)濟(jì)一堂，在七號(hào)樓的大廳里靜等會(huì)議開始。

許多家長都見證了這塊教育試驗(yàn)田的耕作過程。

正如一位訪客所說，這是一位95歲的老人在太湖邊上推動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。多年來，南師一直在發(fā)出警告：近代教育出了問題。

“世界出了問題，因?yàn)榘倌杲逃隽藛栴}。”早在很多年前，南師就清晰地認(rèn)識(shí)到了教育出了問題并四處奔走呼號(hào)，而中國教育問題尤其多，積重難返。南師說現(xiàn)在的孩子都是“貴族”，吃飯不懂拿碗，因?yàn)樵诩依锒际谴笕嗽谖?。這樣的教育不出問題才怪，這樣教育出來的人管理世界不出問題才怪。南師對中國教育進(jìn)行過總結(jié)，他認(rèn)為：一百年中教育有五次改革，不過是“扒層皮”“洗個(gè)澡”，基本都是錯(cuò)誤的，他用一句話“凡事我但盡心，成功不必在我”表達(dá)對教育改革的決心。

南師決定，將這里作為教育試驗(yàn)田，希望能為中國教育的健康發(fā)展找到一條路子。

建成后的吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于太湖大學(xué)堂之內(nèi)，是一所小學(xué)住宿學(xué)校，校區(qū)綠草如茵、環(huán)境幽雅，所有的校舍都采用最環(huán)保的建材，自然通風(fēng)的設(shè)計(jì)，讓小朋友在天然、舒適的環(huán)境中成長與學(xué)習(xí)?！绑w驗(yàn)式教育”為學(xué)校主要教學(xué)法，以歐美的“戶外、環(huán)境教育”理念為基礎(chǔ)，融合了現(xiàn)代美國“系統(tǒng)思維”教學(xué)法，主張“開放式教育”。同時(shí)，結(jié)合南師人文融匯的教育理念和方法。學(xué)校的老師們相信，這套教育方案對現(xiàn)代城市中成長之獨(dú)生子女的成長有極大的助益。

2007年，吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式開學(xué)招生。

南師創(chuàng)辦這個(gè)小小的吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，定位為 “國際實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。 “國際”就是吸收國際教育經(jīng)驗(yàn)，兼攝外文等國際文化；“實(shí)驗(yàn)”什么？實(shí)驗(yàn)反對百年來的錯(cuò)誤教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)自己的方法。別人的孩子在抄課文，我們的孩子在讀小說。當(dāng)初家長擔(dān)心孩子跟不上，現(xiàn)在好了，都考上了。不但考上了，還學(xué)會(huì)了生活。生活的本質(zhì)是什么？一句話：學(xué)會(huì)做人。

孩子是家長的鏡子。焦慮的家長造就了同樣焦慮的孩子。世界不快樂，注定在這個(gè)世界中孩子們也不會(huì)快樂。南師曾說，家長們最大的毛病就是“將自己未達(dá)成的愿望，轉(zhuǎn)嫁到子女身上，這個(gè)轉(zhuǎn)嫁忽略了子女的能力、興趣與性向”。

不快樂的學(xué)習(xí)注定是病態(tài)的?？鞓愤€需要訓(xùn)練嗎？南師認(rèn)為：在不快樂的社會(huì)，快樂的確需要訓(xùn)練。

因此，南師希望，將吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造成一個(gè)快樂成長的“實(shí)驗(yàn)田”。

許多家長詢問：這能適應(yīng)信息爆炸的時(shí)代嗎？或：孩子都不知道社會(huì)上有多少壞人，在完全的溫室里成長，將來怎么辦？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是，普通中國孩子一方面被萬般呵護(hù)，恨不得飯都得喂；另一方面層層加碼學(xué)習(xí)，淪為“應(yīng)試奴”。而吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子則主張學(xué)習(xí)靠自覺，并鼓勵(lì)掌握做飯、習(xí)武和野營技巧，為自己的安全和生存打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校更重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。責(zé)任感是另一項(xiàng)學(xué)習(xí)的要素。在吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的班上，除班長、課代表外，還有秩序長、桌長、柜長、日期長和自省長，幾乎每位同學(xué)都有“官職”，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與自信心。

南師要求，孩子們除了責(zé)任感之外，還必須有愛心。在2012年6月21日的畢業(yè)典禮分手時(shí)，大的學(xué)生摟著小的學(xué)生，哭成一片。大學(xué)堂實(shí)行“大帶小”，哥哥帶弟弟，姐姐帶妹妹，同吃同寢。讓獨(dú)生子女找到親情。曾有一位問題小孩，來時(shí)肌肉僵硬，心理僵硬，嚴(yán)重自閉。在同學(xué)們的幫助下，很快恢復(fù)正常了。孩子的母親說，“學(xué)校幫我撿回了一個(gè)孩子”。