五度空間學習——人物心境是重點中的重點

蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，一時間將三國英雄全都送進了浪花泡沫，我對此頗有意見。

英雄之所以為英雄，就在他們其實長存于人們心中，不因歲月流逝而消失。因此，書名借三國演義卷頭詩“青山依舊在，幾度夕陽紅”句，想表達的是：青山綠水都可能變色，但夕陽卻始終是一樣的紅。

以人物為章名，則是有感于史學家趙翼《二十二史札記》所言：“人才莫盛于三國。亦為三國之主，各能用人，故得重力相扶，以成鼎足之勢。”以人物串接故事，正能突顯三國時代的特色。然為免讀者因章名而誤以為各章是人物小傳，所以用副標題說明各章重點內容。

二○一四年春天，我定下了往后的致力方向：推動“五度空間學習”，在時空四度空間之上，加入“人物心境”第五度空間。這跟我之前提倡的“人文史地一貫”主張一致，但更強調“人物心境”。

讀歷史、寫歷史、說歷史那么多年下來，一項重要心得是：同一個人在不同時空、不同心境之下，會做出不同的決定，采取不同的行動（包括不決定、不行動）。這一點，有殊于常識性的“性格決定論”，同一個人即使性格恒常不善變，仍會因時空、氛圍，甚至健康狀況而做出“異常”決定或舉動。

袁紹為什么不接受沮授“奉天子以令不臣”的建議？劉表為什么不采納蒯越偷襲曹操后方的計策？曹操為什么對張松冷淡，而失去取蜀先機？他們都做出異于各自性格的決定，而做出異常決定的原因，卻都是“小事情”。這些小事造成了歷史的偶然，但偶然往往改變了歷史。易言之，“人物心境”是那么的關鍵。因此，體會人物心境當然應該是讀歷史的重點之一。

五度空間學習還有一重意思：知識載具的科技大進，由平面而立體，乃至文字、圖片、影片、音樂、戲劇……所有可以承載知識的形式，都因為數字匯流科技大進，而能同步、實時呈現，甚至已不止“五度”空間。

本書是系列的第四本，全系列其實都是著眼于數字閱讀時代的“N度空間”而寫作，成為電子讀物指日可待，更冀望“五度空間學習”成為大家的共識。