在國(guó)內(nèi)常看到不到十歲的孩子就架著一副重重的眼鏡，如老夫子一般；孩子們的肩膀已經(jīng)背負(fù)不起越來(lái)越沉重的書(shū)包，最后只好讓書(shū)包長(zhǎng)上輪子，像行李一樣從學(xué)校拖到家里，第二天再?gòu)募依锿系綄W(xué)校?？v然書(shū)包們?nèi)匀挥≈鞣N個(gè)性鮮明的卡通形象，我不禁疑問(wèn)，孩子們已裝滿(mǎn)課業(yè)的小腦袋里，還容得下這些卡通主角的陪伴嗎？

除了把孩子培養(yǎng)成具有民主風(fēng)范的有道德的美國(guó)公民之外，創(chuàng)造力也是美國(guó)教育極度重視的一點(diǎn)，層出不窮的科技產(chǎn)品，如廣受?chē)?guó)內(nèi)年輕人喜愛(ài)的蘋(píng)果公司的一系列產(chǎn)品，大概可以證明這點(diǎn)。

老師們盡量不為孩子灌輸某一種思想或者方法，而是引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，自己動(dòng)手去實(shí)踐，這是美國(guó)小學(xué)老師慣用的教學(xué)方法。所以在美國(guó)的小學(xué)里，孩子們需要完成的作業(yè)都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案一說(shuō)，孩子們能夠接觸很多多元化的思想，產(chǎn)生各種奇思妙想。老師樂(lè)于接受并鼓勵(lì)孩子們的五花八門(mén)的想法答案。這為教育的未來(lái)創(chuàng)造了無(wú)限的可能。

美國(guó)不同的學(xué)區(qū)甚至學(xué)校各行其是，它們?cè)趨⒖剂藝?guó)家教育部門(mén)的意見(jiàn)之后具體制定自己的教育目標(biāo)，并且完善到各個(gè)年級(jí)。就基礎(chǔ)教育學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)校雖不能指望全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但奇妙的是，它們制定出的課程卻大同小異。也許教育就是這樣，抽絲剝繭之后，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的脈絡(luò)都是相似的。

在美國(guó)，小學(xué)劃分為六個(gè)年級(jí)。和國(guó)內(nèi)不同，美國(guó)的六個(gè)年級(jí)包含了常規(guī)的一年級(jí)到五年級(jí)，另外就是一年級(jí)之前的學(xué)前班。在這六個(gè)年級(jí)當(dāng)中，設(shè)置的課程沒(méi)有太多分別，但課程的深度和廣度，會(huì)隨著年級(jí)的增加而逐漸加深、拓寬。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃也絕不含糊，有的放矢是它們的原則，因而它們的教學(xué)計(jì)劃不但細(xì)分到每個(gè)年級(jí)，甚至照顧到了連乳牙都未曾脫落的學(xué)前班小朋友。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃詳盡而豐富，并且多種多樣，在書(shū)中的其他相關(guān)章節(jié)中我會(huì)為家長(zhǎng)朋友們?cè)敿?xì)地說(shuō)明。

挖掘孩子的潛能、幫助孩子找到自身所長(zhǎng)并充分投入熱情是所有學(xué)校致力的目標(biāo)，美國(guó)小學(xué)對(duì)于人本身的重視恐怕是被集體主義教育洗禮下的我們所難以理解的。學(xué)校會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)相當(dāng)舒服的環(huán)境來(lái)幫助孩子的成長(zhǎng)，我們可以把這個(gè)舒服理解為公平、尊重、具有責(zé)任感，也可以理解為讓孩子們自然而然地感到愉快、放松卻不乏挑戰(zhàn)性。除了社會(huì)大環(huán)境如此，學(xué)校的老師和家中的家長(zhǎng)也和這個(gè)環(huán)境密切配合。孩子在成長(zhǎng)中的細(xì)枝末節(jié)，都會(huì)受到各方面的密切關(guān)注，這與我們將孩子比作花朵的理念不謀而合。無(wú)論在哪里，我們都希望給孩子一個(gè)溫潤(rùn)的生長(zhǎng)環(huán)境，悉心照料他們。如此孩子才能深深扎根于土壤中，健康地生長(zhǎng)。