Leo 是我的大兒子，自從他2003 年在美國(guó)達(dá)拉斯出生，就因?yàn)槲夜ぷ鞯年P(guān)系，不得不在中美兩國(guó)間輾轉(zhuǎn)生活，也因此不斷更換學(xué)校。

在我看來(lái)，作為孩子的母親，應(yīng)該盡量和孩子一起生活，伴隨他的成長(zhǎng)。所以無(wú)論在哪里生活工作，我一定為孩子挑選當(dāng)?shù)刈钸m合他的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)良性的成長(zhǎng)環(huán)境。

Leo 最早在北京的一家英國(guó)國(guó)際小學(xué)上幼兒園，隨后在洛杉磯的公立小學(xué)讀了三個(gè)月的一年級(jí)。之后回國(guó)，為了讓他更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中文，我把他送進(jìn)了傳統(tǒng)的中國(guó)公立小學(xué)，并通過(guò)考試跳級(jí)直接上了二年級(jí)下學(xué)期。后來(lái)，Leo 四年級(jí)時(shí)我們搬到美國(guó)的北卡羅來(lái)納州住了半年，其間Leo 在家附近的公立小學(xué)上學(xué)，后又回到原來(lái)就讀的北京公立小學(xué)，繼續(xù)上四年級(jí)的下學(xué)期。2012 年8 月Leo 再次回到美國(guó)，進(jìn)入北卡羅來(lái)納州的一所私立小學(xué)，Leo 在這所學(xué)校度過(guò)整個(gè)五年級(jí)，直至小學(xué)畢業(yè)。

雖然換小學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)的連貫性會(huì)有一定的影響，但感謝Leo 擁有頑強(qiáng)的個(gè)性和樂(lè)觀的生活態(tài)度，這種奔波于中美間不同的教育反倒培養(yǎng)了他隨遇而安、自得其樂(lè)的性格，鍛煉了他積極主動(dòng)交朋友的能力。而且，這種跨國(guó)教育很自然地讓Leo學(xué)會(huì)了在中文環(huán)境和英文環(huán)境中自如切換語(yǔ)言、文化以及思維方式的本事。

這本書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容，很多是Leo 在美國(guó)讀小學(xué)畢業(yè)班的經(jīng)歷感受。那是一所當(dāng)?shù)叵喈?dāng)有名的擁有一百五十多年歷史的私立學(xué)校，招收從低幼學(xué)前班直到高中的學(xué)生。

就讀這所私立學(xué)校需要提早幾乎10 個(gè)月進(jìn)行申請(qǐng)。申請(qǐng)過(guò)程包括遞交表格，推薦人推薦并直接向?qū)W校遞交推薦信，面試，考試，以及到適齡的班級(jí)試讀一到兩天。這所私立學(xué)校每個(gè)班級(jí)都只招收18—20 名學(xué)生。這里的學(xué)生除非因?yàn)楦S家長(zhǎng)搬去外地生活，一般都會(huì)從學(xué)前班一直上到高中畢業(yè)。所以，通常班級(jí)學(xué)生滿(mǎn)員，中途插班難度還挺大。Leo 很幸運(yùn)，2012 年春季收到了錄取通知書(shū)，有機(jī)會(huì)經(jīng)歷美國(guó)小學(xué)畢業(yè)班的生活。（美國(guó)小學(xué)五年制，五年級(jí)是小學(xué)畢業(yè)班。美國(guó)初中三年制，從六年級(jí)到八年級(jí)。美國(guó)高中四年制，從九年級(jí)到十二年級(jí)）新學(xué)期伊始，我們便收到了這所聞名遐邇的私立小學(xué)發(fā)來(lái)的學(xué)生守則。這是一本小冊(cè)子。和國(guó)內(nèi)的小學(xué)一樣，這本學(xué)生守則里有孩子們?cè)趯W(xué)校里應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。讓我沒(méi)想到的是，學(xué)校把它的使命、愿景和價(jià)值觀也印刷在了這個(gè)小冊(cè)子里和家長(zhǎng)孩子分享。

老師要求家長(zhǎng)們每天都要帶領(lǐng)孩子閱讀這本守則，并且希望孩子們能牢牢記住守則上的各項(xiàng)規(guī)定。個(gè)人認(rèn)為對(duì)于心性自由的孩子來(lái)說(shuō)，要完全做到所有規(guī)定還頗有些難度。不過(guò)撇開(kāi)這不談，由此我們可以看得出校方對(duì)學(xué)生守則的重視程度。而且這本學(xué)生守則將貫穿整個(gè)小學(xué)，孩子們有五年的時(shí)間來(lái)熟悉并遵守。由此我們也看出校方對(duì)學(xué)生守則的重視程度。